論中學計算機信息技術課程中多元化教學的應用

　　摘 要：隨著計算機技術的高速發(fā)展，對社會的各個領域都產(chǎn)生來很大的影響。當前，在中學教學體系中，計算機信息技術的地位越來越重。計算機信息技術本身就是在多元化環(huán)境下發(fā)展壯大的，因此，中學計算機信息技術課程的教學也必須要注重多元化方式。本文將就中學計算機信息技術課程多元化教學展開探討。
　　關鍵詞：計算機信息技術；中學課程；多元化教學
　　隨著新課程改革的推動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提高是重要的教學目標。在中學課程體系中，計算機信息技術的重要性得到了進一步體現(xiàn)。在中學計算機信息技術課程教學過程中，多元化教學具有十分重要的意義。
　　一、中學計算機信息技術課程多元化的具體表現(xiàn)
　　當前，計算機技術在社會各個領域都發(fā)揮著不可或缺的作用�；�于此，中學計算機系新技術的開設，就是要想學生傳授計算機相關知識，提升學生運用計算機獲取知識、解決問題的能力。在計算機信息技術課程教學中，教學多元化有各方面的具體體現(xiàn)。
　�。ㄒ唬�師生角色多元化
　　我國傳統(tǒng)教學模式，一般都是教師主講，學生主聽，學生被動的接受教師講說的知識，并且依靠死記硬背的方式來學習。當前，在素質(zhì)教育深入推動的背景下，這種填鴨式教學模式已經(jīng)無法適應教學需求。在計算機信息技術教學過程中，一味依靠傳統(tǒng)的教授方法，不僅不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且對學生的思維能力和創(chuàng)新能力也是一種抑制，進而使得教學質(zhì)量難以提高。因此，在教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的師生關系，建構多元化課堂模式，改變傳統(tǒng)課堂上師生的定位，從單一的講課模式，逐漸過渡到合作教學模式，教師的角色從單一的教學者向多元化角色過渡。
　�。ǘ�）課堂環(huán)境的多元化
　　計算機信息技術教學的多元化，也體現(xiàn)在教學課堂環(huán)境的多元化。傳統(tǒng)概念中的教學課堂環(huán)境，就是在教室里，教師拿著教材，學生坐在座位上，45分鐘的封閉教學過程。這樣的教學環(huán)境單調(diào)，教學效率不高，教學質(zhì)量也無法保證。計算機信息技術的教學環(huán)境，可以在各種各樣的環(huán)境下實現(xiàn)，而不是只能在裝有計算機的教室中；而僅僅只是依靠一本計算機教材開設的課堂更是無法保證教學質(zhì)量。計算機技術在社會的各個領域都有著廣泛地應用，因此，在任何有計算機應用的地方，都能夠成為中學生計算機信息技術的教學課堂。多元化的課堂環(huán)境，有利于提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
　�。ㄈ�）教學模式多元化
　　我們一直在說傳統(tǒng)教學模式無法滿足當前計算機信息技術課程的教學需求，要保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，必須推動多元化教學模式。因此，教師首先應當具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新的研究各種新型教學模式。只有在多元化模式的引導下，學生才能強化對知識的應用能力，培養(yǎng)學習的興趣，才能夠讓教學質(zhì)量得到切實提高。
　　二、中學計算機信息技術課程多元化教學的應用
　�。ㄒ唬�營造良好的課堂氛圍
　　多元化教學的應用，首先應當重視對課堂氛圍的營造。一方面，要改變傳統(tǒng)教學中學生專心聽講的課堂氛圍，營造學生運用自己的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，積極參與的課堂氛圍。計算機信息技術培養(yǎng)的是學生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅依靠聽講就可以學好的，所以，必須讓學生積極參與課堂教學中，包括積極發(fā)言、積極提問、積極動手實踐等等，從而打造正面、積極、進取的課堂教學氛圍。另一方面，要將課堂從室內(nèi)向室外拓展。傳統(tǒng)概念認為課堂就是在教師的45分鐘，事實上，課外學校是非常重要的一部分。在計算機信息技術教學中，教室應當多找機會，組織學生到廣告公司、計算機公司參觀學習打造良好的課外學習氛圍。
　�。ǘ�）創(chuàng)新多元化學習模式
　　多元化學習模式，對于提升學生興趣，提高學習效率有重要意義。因此，教師應當創(chuàng)造性的推動各種不同的教學模式。比如，充分利用學生喜歡玩游戲的心理，在教學過程中加入游戲元素，從而幫助學生掌握相關知識，學會相關操作�；蛘�，在教學過程中多加入與學生生活相關的事務，以激發(fā)學生的學習興趣，比如，在教導學生學習excel時，以學生的學習成績表作為模版。在比如，教會學生運用word排班以后，讓學生充分發(fā)揮自己想想，盡量多利用word的功能，上交一片自己排班的日記等等，這些方法，都能夠讓學生感受到興趣的同時，對相關知識和技能有良好掌握。
　�。ㄈ�）注重師生角色的多元化設定
　　在教學過程中，可通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色的方式，帶給學生全新的學習體驗。傳統(tǒng)課堂中教師是課堂唯一的主導者。在多元化教學模式下，可充分發(fā)揮學生的主體地位，或通過師生合作的方式來完成某個項目，或者讓學生直接在講臺為同學講述他所擅長的某方面的知識；在教師講課的過程中，鼓勵學生向教師提問和挑戰(zhàn)等等。多元化角色下，學生的學習從被動變成了主動，其學習效率必然得到有效提升。
　　三、小結(jié)
　　計算機信息技術課程，作為一門素質(zhì)教育的代表性課程，在教學中的重要性日益體現(xiàn)。在教學過程中，其多元化特性有著更加鮮明的體現(xiàn)。因此，教師務必要認識多元化教學的重要性，并有意識的通過運用有效的多元化教學策略，來達到提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量的目的。
　　參考文獻
　　[1]張紅麗.多元化教學策略在鐘放學計算機教學中的應用[J].菏澤學院學報，2013，（01）：30.

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