微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用例談

　　摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的迅猛進步，新課程標準改革也受到了一定的影響。將微課融入到高中詩歌鑒賞教學中不僅可以促進語文詩歌鑒賞教學活動的開展，提高學生的詩歌鑒賞能力，還可以提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。本文主要介紹了高中詩歌鑒賞教學的現(xiàn)狀、微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用價值以及微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用。
　　關鍵詞：微課；高中語文；詩歌鑒賞；教學應用
　　隨著我國信息技術的發(fā)展，作為一種新型教學手段的微課教學被逐漸應用于各個學科中。顧名思義，微課的教學內容含量小，視頻時間短，一般為5～10分鐘，但其操作簡單，切題迅速，形象生動，趣味性強，將其應用于高中語文詩歌鑒賞教學中也可以為原本枯燥的語文教學提供很多樂趣，吸引學生對我國傳統(tǒng)文化的關注，減少教師授課時間。
　　一、 高中詩歌鑒賞教學的現(xiàn)狀
　　縱觀世界史，一個民族的崛起或復興，常常以民族偉大的復興和民族精神的崛起為先導。習近平總書記曾指出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要中華文化的繁榮昌盛。古典詩歌作為古代傳統(tǒng)高雅藝術的象征在當今社會仍有學習研究的必要。在此背景下，高中語文詩歌鑒賞也成為高中語文教學的重要內容。在教學活動中，針對詩歌鑒賞的教學，教師大都以傳統(tǒng)的教學模式為主，簡單的翻譯每句詩歌的意思，然后大體講解一下詩人的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，嚴重的忽略了學生在學習中的主導地位，忽視了學生的主觀感受。事實上，教師對于詩歌的講解直接影響了學生對詩歌內容的真正理解。教師的講解沒有熱情，學生自然也不會對這些晦澀難懂的詩歌有多大的感情，而且對于學生今后對詩歌的學習和鑒賞都產生了不良影響。
　　二、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用價值
　�。ㄒ唬� 激發(fā)學生詩歌學習興趣
　　與以往的PPT教學不同，微課可以為學生提供更多自由的時間，使學生能夠更好地自主學習。微課教學比傳統(tǒng)教學方式更加靈活，更加連貫，更具趣味性。圖文并茂的形式很容易吸引學生的注意力，其特有的連貫性給學生思考問題的時間較少，可以很好地鍛煉學生思考問題的方式。在鑒賞詩歌時，微課教學通常直接提出問題，然后由微課引導學生如何思考，如何鑒賞。根據(jù)學生興趣制定的微課中滲入教師的教學目的可以將微課在詩歌鑒賞中的應用價值發(fā)揮到最大。
　　（二） 突破詩歌教學重點
　　部分學生在傳統(tǒng)語文課堂枯燥乏味的課堂氛圍中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象而錯過學習中的重難點，但微課教學中沒有這一問題，微課在詩歌鑒賞中的應用可以很好地吸引學生的注意力。內容精簡、主題突出的優(yōu)勢也使得教師教學主題中的教與學很好地結合起來，使學生在鮮活的課堂氛圍中更好地掌握教學重點。比如在學習這篇詩歌鑒賞的重難點是中心思想，教師就可以以習題的方式將詩歌的中心思想放入到微課中以有趣的教學方式呈現(xiàn)，降低學生對詩歌鑒賞習題的抵觸，降低學習難度，從而提高學生對詩歌鑒賞題的鑒賞水平。
　　（三） 教師借助微課開展拓展教學
　　由于微課具有內容精短，主題突出的特點，因此，可將其應用于課后拓展練習中。通過簡短的微課視頻，教師可以再次將課堂上的重難點和學生的疑惑進行分析強調，加強學生學習和鞏固知識的能力。
　　（四） 借助微課提高學生文學素養(yǎng)
　　詩歌鑒賞其實對學生的課外知識的儲備要求非常高，學生在學習一篇詩歌前也應提前了解作者是誰，作者的生平經(jīng)歷，作者的創(chuàng)作背景等。因為寫景多為抒情，所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學生在學習詩歌前倘若能夠了解詩人的處境，對其詩歌鑒賞會有很大的幫助。因此，教師在教學過程中應該充分利用微課的特點，幫助學生提高其文化素養(yǎng)。在備課時，教師可以將原本的作者資料以學生感興趣的方式展示到微課教學中，從而吸引學生興趣，達到高效教學的目的。
　　三、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用
　　（一） 對知識點進行細化分解
　　對于高中生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維最好的方式便是個性化閱讀，閱讀所帶來的批判性思維能力和發(fā)散性思維能力均會不同程度的幫助學生完成詩歌鑒賞。在進行詩歌鑒賞前，學生應有能力掌握諸如烘托、渲染、抒情、以靜寫動、借景抒情等各種表達方式，才能去更深層次的理解作者的創(chuàng)作情感。對于學生來說，單純地通過晦澀難懂的詩句確實很難做到，但教師可以通過微課將教學內容進行細化分解，化抽象為具體，幫助學生更好地理解詩歌。
　�。ǘ�） 運用動畫形式激發(fā)學生學習熱情
　　教學過程中，為吸引學生的注意力，教師可以適時的播放一些微課動畫來輔助教學，使學生對教學內容更感興趣。比如在學習《蜀相》這首詩時，教師可以為學生講一些諸葛亮的故事，然后再為學生播放事先準備好的微課動畫，使學生可以了解諸葛亮未出茅廬而知天下三分的睿智，了解其“千載誰堪伯仲間”的才情，了解其“鞠躬盡瘁死而后已”的高尚情懷，通過這種方式可以有效地提高學生的學習興趣。
　　四、 結語
　　綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的迅猛進步，新課程標準改革也受到了一定的影響。教師對于詩歌的講解直接影響了學生對詩歌內容的真正理解。教師的講解沒有熱情，學生自然也不會對這些晦澀難懂的詩歌有多大的感情，而且對學生今后對詩歌的學習和鑒賞都產生了不良影響。微課在高中語文詩歌鑒賞教學中可以運用動畫形式激發(fā)學生學習熱情，也可以對知識點進行細化分解。微課在高中語文詩歌鑒賞教學中不僅可以激發(fā)學生詩歌學習興趣，突破詩歌教學重點，還可以幫助教師開展及拓展教學，提高學生文學素養(yǎng)。
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　　作者簡介：
　　李茜，四川省綿陽市，江油一中。

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