教書育人授為師

　　摘 要：“師”者傳授知識及做人道理者為“師”，“老師”即為傳授知識及做人道理最合適最權(quán)威的人謂之“老師”；“先生”是指“前面的實踐者和引導者”。“老師”或稱為“先生”。這不是繞口令，而是在說明幾千年來人們對于這個職業(yè)最為尊敬的表達。
　　關鍵次：：主導地位 矯枉過正 誤入歧途
　　近段，我們在電視臺看到一些關于教師在管理學生中的暴力行為，一時間，在社會引起很大反響，大有井噴之勢，學校管理頓時成為街頭茶余飯后的談資。我們回顧中國這幾年的教育改革，總覺得教師地位在社會上虛頭多與實際，即便在教學中教師地位也變得舉足輕重。我們的教育改革，尤其在教師的教學地位上有點“矯枉過正”，似已"誤入歧途"。
　　教育學生存在的矛盾原因是：
　　一、我們無法真正解決教學的主要目的，以及錯誤確立了解決這一矛盾的“主導地位”。
　　我們忽略了教育對象的特殊性。
　　三，我們一味的追隨社會和法律前進步伐而忽略教育中人性成長軌跡的特殊性。
　　受到中國式家長制的左右。
　　改變這一現(xiàn)狀措施：
　　一、社會的未來需要。
　　今天，中國正處于邁向發(fā)達國家的爬坡階段，不但需要更多的科技人才；更需要影響世界的社會文明和精神文明。而社會文明和精神文明的基礎是人的素質(zhì)提高，人的素質(zhì)包含文化因素和道德因素。在這兩個因素中道德是主因，是前提。一個道德破產(chǎn)的國家是無法發(fā)展，更別提去影響世界。一個沒有道德而有知識的人更可怕，他的知識不但不能造福人類，反而對社會造成更大的危害。道理越簡單，做起來越難，越重視不夠。
　　家庭的未來需要。
　　由于受社會不良風氣的影響，家長的心愿常常變成短視“機會主義”，甚至拿孩子一生的幸福為代價，盲目片面追求所謂“知識論”、“應試論”；全然漠視孩子正常的生理、心理、道德的成長。等到竹籃子打水一場空時，悔之晚矣。因此，奉勸大家，尤其做家長千萬不要護短，應該清醒的認識到什么才是孩子成長中的主要方面，什么才是老師的正確管理，什么才是一個真正的好老師，一個真正地好學生。只有這樣，將來的孩子才有“出息”，才是未來家庭的靠山，社會的希望。
　　如此看來，真正的教育改革勢在必得！如何來做呢？
　　明確的確立教師在教學中的主要地位，尊者地位。
　　只有明確教師在教學中的地位，才能解決老師在教育學生中的后顧之憂。因為在教師和學生之間，無論怎樣，教師是優(yōu)勢：不但有知識優(yōu)勢，還有成熟的心理優(yōu)勢，分辨是非曲直的優(yōu)勢。再者，在教與學方面，教師工作說到底是良心活，內(nèi)因起決定性作用，不但要強調(diào)調(diào)動學生的積極性，更要強調(diào)調(diào)動教師的積極性，試想一個沒有熱心教育的老師，又如何能夠教好學生。因此，明確教師的主導地位，尊者地位不要怕因此而滋生暴力管理的溫床，我想拿我一個作為教師的心態(tài)來看，與學生成長沒有矛盾沖突，相反目標一致，大可不必存心“整學生”，或“坑學生”；但也不能杜絕個別害群之馬，畢竟少數(shù)，但瑕不掩瑜呀。
　　對于教學中的事件要適度用法，避免過度。
　　今天，我們對于好多事容易浮躁，往往會一葉障目，就跟這幾天電視上報到的個別教師虐童事件，網(wǎng)友們的跟帖子常常像“痛恨階級敵人”似的“一片亂砍”，仿佛教師就是社會的“毒瘤”，“病垢”。其實，真正教師行對于這些敗類，也同樣深惡痛絕，如果連這些水平都沒有還稱什么“教師”。我們同樣希望社會能迅速澄清這樣事件，對于惡性事件可以依法而辦，但也要避免“矯枉過正”，“用法過度”，免得破壞師生之間、家長與學校特殊和諧關系。試想，如果把“孝敬父母”綁在法律上，那這個家庭就有問題，社會就有問題。同樣教學中用法來約束教學中的師生關系，也同樣起不到好的果效。凡是講求師生平等，對于教師的正常的教學管理動輒就以控告“教師侵犯學生人身權(quán)利”相威脅。這樣的教育已經(jīng)是有問題的教育了。法律不是萬能，法律無非就是維護正常的教育秩序，也是為了肅清教育隊伍的個別敗類。我個人認為，如果是正常的教學管理亦或是師生之間發(fā)生矛盾沖突，沒有造成不良后果而又是好的出發(fā)點，應在家長和社會監(jiān)督下，由學校自己解決，但千萬注意避免打擊一片，誤導社會，調(diào)動家長與教師的對立情緒。真切的希望還老師職業(yè)一個清白，還教育一片藍天，給教師一個和諧、自由、發(fā)自內(nèi)心的教育環(huán)境。
　　明確學校教育中教師和家長的責任。
　　在這為什么要再三強調(diào)教師和家長在教學中的責任呢？原因是今天正常教學中引發(fā)而出的好多事都是因家長而起，溺愛、無知、貪婪成為攪擾今天教學中的“重災區(qū)”，今天的學校常常被家長推到了對立面，學生教好了你好我好大家好，學生沒教好就是學校無能教師無能，管理中稍有矛盾沖突就是學校的錯，輕者說幾句難聽話，重者上門尋釁鬧事，在這情況下社會往往起到推波助瀾的作用，媒體也會一邊倒的同情所謂的“弱者”。學校是一個教育人的地方，是一個社會文明的標記，是需要大家真心認同而有共同維護的場所。作為家長，對于自己孩子愛，大家都能理解。但一定要知道一點：學校的教育與家長的期望并不沖突，學校的管理與家長的管理目的一致，“既想叫馬兒跑又想叫馬兒不吃草”的錯誤理論會害死教育，做一個開明懂事的家長對于學校教育非常重要。請大家一定要牢記“學校也是一棵嫩草，需要老師、社會和家長共同維護”。
　　結(jié)語：大家要明白，學校不但是一個創(chuàng)造特殊產(chǎn)品的地方，具有自己的特殊性和要求；同時也有自己脆弱的一面。只有大家共同維護，還其教育一定的權(quán)利和管理的空間，才能真正推動教育的進步，為社會創(chuàng)造更多有用的人才，成就社會和家長的共同心愿你。教育才不失為真正的“教育”，老師才不失為真正的“先生”，學生才不失為真正的“學生”。

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