"翻轉(zhuǎn)課堂"在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

　　摘要：當代新課程理念的改革越來越快，信息技術(shù)更加發(fā)達，當今教學的發(fā)展已經(jīng)不能是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，應(yīng)當與時俱進，教師應(yīng)及時更新自己的教學理念，改進教育方法，在這樣的社會環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生�，F(xiàn)以人教版小學數(shù)學《梯形的面積》一課創(chuàng)作本文，探討在小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;應(yīng)用價值
　　教師在課堂上傳道授業(yè)解惑，布置家庭作業(yè)，最后學生回家練習鞏固是傳統(tǒng)教學方式。“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學模式，在互聯(lián)網(wǎng)的普及以及計算機的大量運用下，讓學生足不出戶就能學到知識變成了現(xiàn)實。學生們可以在家提前完成知識的學習而不是去依賴老師的教授，引導(dǎo)和幫助學生學習成為老師在課堂中的重要角色，課堂成為老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，達到了一種更好的教育境界和效果。
　　一、小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
　　1.改變學生的學習方式。學生學習方式的改變因翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，學生可自己獨立研究學習教師提前安排好的教學任務(wù)。根據(jù)自己的情況可以在任何時間任何地方通過電子白板或者小視頻安排自己的數(shù)學學習。不需要緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板坐在教室集體上課。不用去擔心遺漏知識點或者是跟不上老師的節(jié)奏�？梢酝ㄟ^聊天向老師或者同學請教，可以多放幾遍學習，可以節(jié)約很多時間。另一方面，提高了課堂的學習氛圍，增強了同學之間的交流合作，是翻轉(zhuǎn)課堂學習方式的優(yōu)勢。學生以小組的形式齊心協(xié)力，積極探討的完成教師布置的學習任務(wù)。然后再向老師和其他同學們分享小組之間討論的成果。
　　2.改變家校溝通方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學校和家庭都成為學生學習的課堂，讓學校和家庭共同培養(yǎng)學生成為了現(xiàn)實，家庭教育變得重要了，家長也不會像以前一樣想要了解學生的在校情況，需要去打電話或者參加學校組織的家長會的形式�，F(xiàn)在家長也不需要去問孩子的學習是否進步或是退步了，上課是否積極的回答問題，還有與其它的同學之間是否相處融洽。教師可以通過高校通的形式來讓家長知道學校每天為學生留下的家庭作業(yè)以及學生的考試成績，這使得教師與家長的聯(lián)系變得更為便捷和密切。
　　3.發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，改變教學方式。學生知識的傳授是通過信息技術(shù)的傳播輔助在課堂之前完成的，知識的消化和鞏固是在課堂上完成的。翻轉(zhuǎn)課堂使得以前的傳統(tǒng)的“教師中心”，“課堂中心”，“課本中心”的教學模式發(fā)生了改變。讓課堂成為了學生的課堂而不是以前以教師為主導(dǎo)的課堂。翻轉(zhuǎn)后的課堂氛圍活躍，學生的學習形式自由，不懂的問題、知識可以反復(fù)的觀看和學習。學生會去多角度的運用不同的方法和思路去解決問題，增加了獨立分析問題和解決問題的時間。激發(fā)學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，用不同的角度去看問題，同學之間可以有不同的認識、各抒己見。
　　二.翻轉(zhuǎn)課堂后教師課堂演繹的方法
　　雖然翻轉(zhuǎn)后課堂的主體是學生，但是在課堂中小學數(shù)學教師的角色依然是不可缺少的，有以下三個方面需要注意：
　　1.善于傾聽：通過建構(gòu)主義學生觀，我們可以得知，學生并不是腦袋空空走進教室的，每一個學生都有自己的個性、獨立的經(jīng)驗在自己的生活和交往中形成。有自己的興趣和認知風格，累積了一些知識和技巧。所以，關(guān)于一些較為簡單的概念，老師在教學過程中沒有必要都去向?qū)W生去講解。例如，在學習《梯形的面積》時，學生可以通過PPT或微小的視頻獨立學習對于梯形的概念，梯形各個部分的名稱，以及日常生活中常見的梯形等等簡單的問題。學生通過老師設(shè)置的相關(guān)問題回答他們自學所發(fā)現(xiàn)的，可以培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，又能節(jié)約上課的時間。
　　2.適時提醒：面對新的知識點，學生的邏輯思維能力還是不夠，一些問題的邏輯性較強，一些問題可能解決不了。老師們就可以采取合作互助的方法來幫助一些理解困難的學生解決問題。例如《梯形的面積》這節(jié)課中，老師可以將學生分為多個小組，通過小組之間的合作，小組成員一起探討梯形的面積公式，這樣就解決掉了本節(jié)課的重點難點。既能把問題解決，又能夠讓學生們經(jīng)歷體驗知識的形成過程，感受轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想。
　　3.合理補充：一般小學生考慮問題善于運用直觀性的思維，但是數(shù)學知識不僅邏輯性強，并且抽象性也強，所以小學生在這方面思考性有些欠缺。老師就不能只是口頭講解，否則學生就很難理解，所以老師通常采用轉(zhuǎn)換的思想方式，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，進而建立梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系，由已知的平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出梯形的面積公式。教師要適當?shù)奶峁┮恍�實物直觀的表現(xiàn)，根據(jù)學生不同的年齡特征及認知能力。然而，對于一些隱藏的知識，需要教師通過自己的言語和手勢恰當?shù)闹v解結(jié)合PPT課件來完美的表達出來。
　　總結(jié)
　　信息技術(shù)的進步和新課堂理念的改革加上現(xiàn)代社會環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂就這樣產(chǎn)生了。帶來了一種新的小學模式應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。這種模式加強了學生之間的交流合作，密切了師生之間的感情，以學生為中心，學生成為了課堂的主體。隨著時代變化，小學教師也應(yīng)該好好扮演好課內(nèi)外的角色，充分發(fā)揮老師的作用，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”起來，高效起來。
　　參考文獻：
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