小學三年級數學課堂模式探究

　　摘要：小學三年級可以說是小學的一個轉折點，小學三年級已經進入了小學的中年級階段。同時，隨著年齡的增長，進入三年級的小學生無論從生理還是心理上來說，都有了明顯的變化。所以，為避免南轅北轍或是做太多的無用功，教師要對學生現階段的心理特點以及學生對知識掌握的程度，來調整數學課堂的教學模式和教學方法。
　　關鍵字：數學;課堂模式;小學;三年級
　　三年級在小學教育的過程中，起著承上啟下的重要作用。他們逐漸形成自己的主見，對事物的觀察有了自主的思考，雖然注意力保持的時間仍不夠長，但相比之前已經有了很大進步等等。所以，小學三年級的數學課堂要適應學生的階段特點，筆者將在三個方面簡談小學三年級數學課堂模式。
　　一、課堂教學模式要及時更新
　　智力是先天因素，但是學習能力卻是后天培養(yǎng)的。決定先天因素那是“上帝”的事情，而培養(yǎng)學生的學習能力，則是我們廣大教師的責任。儒學經典《大學》第二章有言：“茍日新，日日新，又日新”，同樣的，教師的課堂教學模式也要時時更新，做到適應時代，適應學生。所謂“合適的才是最好的”，在小學數學的教學中，根據學生實際情況，及時更新課堂的教學模式，并使學生養(yǎng)成學習數學的良好習慣，最終將在培養(yǎng)學生學習能力方面取得重大成效。
　　例如，筆者在教授“年、月、日”一節(jié)內容時，不僅讓學生反復練習了用“拳頭記憶法”記憶哪個月有多少天，還讓學生背誦記憶歌訣，從而記住大月的月份。除此之外，在接下來的教學中，我還讓學生在觀察了書上的日歷后，親自動手制作了某年的日歷。經過學生親自動手操作，激發(fā)了學生對于“年、月、日”的學習興趣，也加深了學生對于所學內容的理解，使學生的學習。可見，課堂模式根據學生年齡段的特點來及時更新，對于學生學習數學來說，有著莫大的幫助。
　　二、教學題材選擇要合適合理
　　合理合適的教學題材，無異于劍客手中的劍，關羽手中的青龍偃月刀。同樣，想要學生學習好數學，教學題材的選擇就是很重要的一件事。也就是說，選擇合理合適的教學題材，在教學的過程中，必將事半功倍。那么在選擇教學題材的時候多沾些煙火氣息，使得學生可以感受真真正正、實實在在的體會到數學，認識到數學并不是虛無縹緲摸不著的空中樓閣，海市蜃樓。
　　例如，筆者在教授“多位數乘一位數”的內容時，筆者列舉了生活中的實例。我告訴學生們，我上一次去菜市場買菜的經歷。其中，豬肉每斤12元，蒜薹13元兩斤，蒜黃15元兩斤。我和同事一共買了3斤豬肉，6斤蒜薹，4斤蒜黃，問我和同事所買菜品中豬肉、蒜薹、蒜黃各用了多少元？總共消費多少元？當然，在前面買菜的實例中，也可以逆向提問，告訴學生一共花了多少錢，問其中某種菜品花費了多少錢。除此之外，教師在課下可以要求學生去進行菜品選購，在此之中學習運用數學。這樣一來，數學自然變得更有煙火氣息，而不只是課本上冷冰冰的數字。所以，合適合理的選擇教學題材，將可以讓學生們更直觀地感受數學，增加數學的趣味，讓學生更愿意學習數學。
　　三、培養(yǎng)學生的自主學習能力
　　作為教師，“得天下英才而育之”是一大樂事，可如何教育好祖國的花朵和英才，就值得廣大教師思考了。也就是說，我們要給學生“魚”，更要教會學生“漁”。君不見多少高考狀元一時風光無兩，最后卻只落得泯然于眾人，可以說那些人都是自主學習能力相對較弱的。而現階段，我們所需要的是把學生培養(yǎng)成在解決數學問題中，能夠根據實際而取勝的曹劌，而不是只會紙上談兵，最后白起坑殺了四十萬趙軍的趙括。所以說，培養(yǎng)學生自主學習的能力是必須且必要的。
　　例如：筆者在教授“倍數的認識”一節(jié)內容時，先讓學生自主將本節(jié)內容上的P1和P2以及書上的“做一做”嘗試自己完成。之后讓學生結組交流討論，但因其學習成績有高有低，則要根據其數學成績盡量使各組的上中下層次平衡。在之后，讓學生展示通過自己的努力所得出的成果，筆者再進行總結分析和補充。通過教師的總結分析和補充，學生對于“倍數的認識”就十分清晰明朗了。這樣一來，使得數學學習成績中上的學生再一次深入理解了知識，使數學學習成績靠后的學生彌補知識漏洞和自身不足之處。由此可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅調動了學生自主學習的積極主動性，還滿足了學生在自己解決問題后的成就感，充分激發(fā)了學生學習的內在動機。
　　總之，在小學三年級的數學教學中，要注意學生此年齡段的生理和心理特點，根據學生的自身特點來進行數學的教學工作。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過一系列手段，調動學生學習的內在動力。同時，作為新時代的教師，在教授學生數學的時候，要把學生放在首位，積極培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生的數學素養(yǎng)和綜合素質;要做到因材施教，更要做到寓教于樂，讓學生在快樂中學習數學知識;要打破固有的傳統(tǒng)教育模式，讓新穎的適合學生適合時代的教育教學方法走進課堂，走向講臺。
　　參考文獻：
　　[1]彭艷萍.小學三年級數學教學方法的創(chuàng)新探討[J].新課程（小學）
　　[2]徐文斌.承上啟下抓好三年級數學教學[J].佳木斯教育學院學報

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