提高小學葫蘆絲樂感教學的研究

　　摘 要：在這感性的大千世界里，和喜怒哀樂變幻無常的人生舞臺上，音樂帶給我們無盡的歡樂與慰藉。葫蘆絲是音樂百花園中的一支奇葩，扎根于民族民間音樂的沃土，充滿著神奇的魅力。其外觀古樸，音色輕柔細膩，圓潤質(zhì)樸，極富表現(xiàn)力。加之簡單易學，由一件民族特色樂器躋身于獨奏樂器的行列而贏得了國內(nèi)外人士的喜愛，在音樂藝術(shù)的殿堂里流光溢彩。葫蘆絲好學、好聽、好看、好帶、好買，稱為五好樂器�？梢赃M行獨奏、重奏、合奏，是音樂入門備受青睞的樂器，更是開啟同學們音樂之門的“第一把金鑰匙”。本文在教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了葫蘆絲教學模式對于我國基礎(chǔ)音樂教學的幾點啟示，希望推動我國基礎(chǔ)音樂教育的不斷發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：葫蘆絲教學法 即興創(chuàng)造 啟示
　　一、正確把握體態(tài)律動葫蘆絲教學的內(nèi)涵
　　體態(tài)律動就是在聆聽音樂的時候，用身體的形態(tài)來表達對于音樂的感受。它不是機械的打拍子、也沒有跳舞那么復雜。它是一種葫蘆絲教學工具，在葫蘆絲教學方法、內(nèi)容和理念上與舞蹈都有著根本的差異。掌握它們之間的差異要從以下幾個方面進行：
　　（一）體態(tài)律動的身體動作是為音樂服務的
　　葫蘆絲教學法畢竟是一種音樂教學法，因此每一方面的內(nèi)容都應該和音樂掛鉤。體態(tài)律動也不例外，要掌握音樂中的節(jié)奏、語速、樂音、樂調(diào)等諸多核心要素，達到一種通過身體表達音樂的目的。而舞蹈對于音樂要素表達的要求就沒有那么嚴格。舞蹈的技術(shù)技巧是核心內(nèi)容，要通過動作表現(xiàn)出表演者的專業(yè)素養(yǎng)是最關(guān)鍵的，而音樂只是“伴舞”的陪襯作用。
　�。ǘ�）體態(tài)律動強調(diào)動作的“偶然性”
　　舞蹈中的動作都是固定的，是不能隨意變化的，一個稍稍有誤的動作都會對整個舞蹈表演產(chǎn)生影響。而葫蘆絲教學法中的體態(tài)律動就不是如此。它強調(diào)動作的“偶然性”，也就是說，人的體態(tài)要隨著音樂的變化而不斷變化，對音樂要有十足的敏感，頭腦也要保持靈活，能夠捕捉到樂音的微小變化從而進行動作的變化。
　�。ㄈ�）體態(tài)律動的“無門檻性”
　　人人參與到音樂的學習中來，是體態(tài)律動的宗旨。它對學生的各方面素質(zhì)都沒有嚴格的要求。倡導學生進行積極的自我表達，在音樂聆聽和肢體表現(xiàn)中體驗音樂的魅力，享受音樂帶來的無限樂趣。而舞蹈就不是如此，舞蹈對于學生的肢體柔韌性、靈活性都有嚴格的要求，門檻較高。
　　二、正確把握即興創(chuàng)造葫蘆絲教學的內(nèi)涵營造即興創(chuàng)作的氛圍
　　在葫蘆絲教學的過程中，教師應該讓學生成為課堂的主體，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍。改變傳統(tǒng)的“我教你學，我講你聽”的模式，引導學生在聆聽音樂中開發(fā)出一種全新的思路，進而按照自己的思路展開創(chuàng)作。并且教師要為學生建立學習小組，讓學生把自己即興創(chuàng)作出來的作品和小組同伴進行分享；一旦音符較多，就可以小組合作完成譜曲的工作，盡量讓每一位同學看到學習的成效。這樣無形之中就樹立了他們的自信心，從而能夠勇敢地開展以后的創(chuàng)作。比如，在讓學生聆聽過《軍港之夜》之后，通過體態(tài)律動對音高及節(jié)奏由的體驗，利用這種身體對音樂的感知，學生就能運用身體律動的元素，通過對音符的改編，完成一次創(chuàng)作就變得非常容易。于是，小組共同研究探討進而取得成果效果就會非常明顯。熟練把握整個曲子的節(jié)奏，在吹奏時，以小節(jié)為單位，逐漸過渡到一個樂句，直至整首曲子，做到節(jié)奏的絕對準確——節(jié)奏是樂曲的靈魂啊。同時，注意曲譜中的強弱符號等音樂標識，在吹奏時，努力達成。
　　三、熟練把握葫蘆絲吹奏的最基本的技巧
　�。ㄒ唬�從曲譜上看，最常用到的吹奏技巧是“單吐”、“滑音”、“波音”、“打音”等。每個音頭的單吐要輕而干脆；每個滑音（包括上滑音和下滑音，該曲中3～5的上滑音，3～低音6的下滑音）要圓潤自然，飽滿豐富；每個波音要輕巧活潑（該曲中使用較多的是低音6和中音2的波音），而打音要干脆而不生硬，“音斷意連”。
　�。ǘ�）重過程，多鼓勵
　　教師要時刻關(guān)注每一位同學的創(chuàng)作過程，對他們的每一步操作進行針對性的指導，表揚并鼓勵那些有意義的創(chuàng)作，對于不完善的地方加以指導。而不能把重點都放在他們到底能不能創(chuàng)作出一份作品上。過于看重結(jié)果的。
　　葫蘆絲教學具有目的性，不利于學生思維的發(fā)散，久而久之學生會產(chǎn)生厭惡心理。因此要抓住他們的過程進行鼓勵，以培養(yǎng)長遠的創(chuàng)作興趣。
　　通過葫蘆絲校本教材為大家詳細講述了葫蘆絲演奏姿勢，持法與養(yǎng)護，葫蘆絲的指法表，演奏口訣。搜集了15首由淺入深的經(jīng)典曲目，非常適合小學生此階段年齡特征的學習。除了豐富藝術(shù)修養(yǎng)與陶冶情操外，在吹奏時既能擴大肺活量又能活絡脛骨，同時左右手并用這對健腦非常有益。教師要大膽的對他們進行啟發(fā)，讓他們進行探究性的學習，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，有思考的好習慣，在音樂伴奏下，能發(fā)揮自己的想象力，用不同的節(jié)奏表現(xiàn)出音樂所以表達的思想。
　　結(jié)語
　　綜述所述，葫蘆絲教學法需要我們音樂老師不斷的結(jié)合本土實際去修改、完善。路漫漫其修遠兮，小學音樂教師的工作是繁瑣而幸福，尋求新方法，激發(fā)新思路，提高自身音樂教學，從而推動小學音樂教學的與時俱進和本土化發(fā)展，這是時代給予我們音樂老師幸福的擔當。
　　參考文獻
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