樹立良好學風培養(yǎng)技能型人才

　　安徽理工學校機電工程專業(yè)部
　　【摘 要】文章就學風的概念和內涵、中職學校學風建設的重要性和必要性作了全面闡述，并就加強中職學校學風建設提出了措施和建議。
　　【關鍵詞】學風 重要性 建議 技能型人才
　　一、學風的概念和內涵
　　（一）學風的概念
　　學風是一個范圍很廣的話題。從廣義角度看：所謂學風，一般地說，就是對待理論與實踐的立場和態(tài)度。人們認識世界和改造世界的過程，實際上是一個學習、實踐、探索的過程。在這一過程中，采用什么樣的思想方法、思想感情和立場來解決理論與實踐問題，嚴格地說是一個學風問題。因此，學風具有廣泛的社會性。從狹義角度看：所謂學風就是學界或學校的學習研究之風。是求真務實，還是弄虛作假；是理論聯(lián)系實踐，還是唯本唯上；是腳踏實地，潛心研究，還是急躁浮夸，急功近利。這些不單純是一個學術層面的問題，實際上是一個深層的思想方法和思維方式問題。本文所談的學風，僅指學校的學習風氣，既有教師、教學管理人員的研究型學習，也包含學生的傳授型學習，但更多的是傳授型學習，這是中職學校學風的主體。
　�。ǘ�）學風的主要內容
　　學風是對待學習的立場、方法和態(tài)度，它主要包括以下內容。
　　1.學習目標：學習目標是否明確？為什么學？為誰學，學什么？這是一個人生理想和成才目標的原則問題。
　　2.學習態(tài)度：是認認真真、腳踏實地學，還是馬馬虎虎、一知半解地學；是嚴守校紀，誠實守信，還是不守校規(guī)，弄虛作假。
　　3.學習精神：是刻苦鉆研，勤學好問，還是輕率浮躁，得過且過。
　　4.學習方法：是理論聯(lián)系實際，多動手，勤思考，常應用，提高自己的綜合素質，提高自身的業(yè)務能力，還是唯書唯本，死記硬背，眼高手低，書本中修理，教室里制造，只能動口不能動手。
　　5.學習氛圍：是一個校紀嚴明、健康向上、學習熱忱高、公德意識強的學習環(huán)境，還是一個紀律松弛、不思進取、不良習氣滋生的場所。
　�。ㄈ�）學風、班風、校風三者關系
　　學風是學生對待學習的立場、方法和態(tài)度。班風是指一個班集體所呈現的氛圍和班貌，包括班級學習氛圍、早操、晚自習、課堂紀律、考風考紀、團隊精神、公德意識、班級文化、學生行為習慣和文明準則規(guī)范等。班風的好壞對學風的形成有直接影響，良好的班風能給學生創(chuàng)造有利的學習、生活環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升，學習氣氛濃郁；不良的班風會使學生受到不良風氣熏染，不思進取，集體意識渙散，學習氣氛淡薄。校風是一所學校的整體精神風貌。學風、班風是構成校風的基礎，是校風的主體部分，對校風起決定作用。良好的校風又能促進良好的班風、學風的形成。三者之間既相互依存，又相互促進。
　　二、樹立良好學風是培養(yǎng)技能型人才的重要保證
　　（一）當前中職學校生源狀況
　　中專教育已從傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教育、學歷教育轉向職業(yè)教育、普及性教育。近幾年其生源狀況令人擔憂：學生整體文化基礎差，養(yǎng)成教育缺乏，文明素質較差，公德意識不強，法制觀念淡薄，人生目標模糊，少誠信，重功利，貪實惠，圖享受等。如何使中職學生成人成才，學風建設顯得尤其重要。
　　（二）國家對技能型人才的需求
　　我國經濟的快速發(fā)展，急需大量高素質的勞動者和技能型人才。隨著電子、機械、汽車、數控、化工等一批現代制造業(yè)和現代服務業(yè)的快速崛起，高素質勞動者和技能型人才顯得十分緊缺。雖然我國是人口大國，但尚不是人才強國，“有人沒事干，有事沒人干”的極不合理現象在許多地方普遍存在。近年東南沿海出現的“用工荒”現象清楚地說明了我國人才結構極不合理，高素質勞動者和技能型人才緊缺已經成為制約我國經濟快速發(fā)展的瓶頸。為國家經濟建設培養(yǎng)高素質的勞動者和技能型人才，不僅是我國教育目標和教育方針的根本體現，也是現代化建設對中等職業(yè)教育的根本要求。
　　（三）樹立良好學風的重要性
　　學風是學校的風骨，學風的好壞直接關系到學校教學質量。良好的學風能使學生學會自強、自尊、自律、自愛�！懊夏溉�遷”的故事說明兩千多年前的古人尚重視學習環(huán)境的選擇與營造，我們今天更應該重視學風建設，為中職學生營造一個學知識、學技能的良好氛圍。
　　三、樹立良好學風的措施與建議
　�。ㄒ唬┨岣哒J識，切實加強學風建設的組織領導
　　學風建設是當前中職學校的一項中心工作，直接關系到學校的教學評價、教學質量。在中職學校生源狀況不良的情況下，加強學風建設，是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的根本保證。因此，學校領導要把學風建設當作學校建設的一項重要工作來抓，教務科、學生科等職能部門都要結合實際制定計劃，精心組織，明確責任，齊抓共管，務求實效。
　　（二）突出班主任在學風建設中的主導作用
　　班主任是班級主管，是綜合課程老師，是學風班風建設的謀劃者、決策者、組織者和執(zhí)行者。班主任的垂范作用，是樹立良好學風的關鍵。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼�，班主任要做到舉止文明，儀表莊重，樂學好問，遵紀守法，努力提高自身的政治素質和業(yè)務素質，在各方面做學生的典范與楷模，使他們學有榜樣，做有約束。
　�。ㄈ�）端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣
　　學生在學習上要認真刻苦，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，勤學好問。要理論聯(lián)系實際，手腦并用，樹立正確的學習觀、成才觀，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。同時要注意學習方法的歸納總結。掌握學習方法，注重學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學好知識，掌握技能的關鍵。
　�。ㄋ模┘毣瘻蕜t規(guī)范，注重制度落實
　　沒有規(guī)矩不能成方圓。學生守則是學生行為的準則規(guī)范。萬事開頭難，學風、班風建設關鍵是開好頭，起好步。因此，班主任從一開始就要抓制度的細化落實，要做到樹立優(yōu)良學風，從我做起。要培養(yǎng)每位學生主體的參與意識，尤其要抓好早操、晚自習和課堂紀律，讓學生做到不遲到、不早退、不曠課，樹立“誠信光榮，作弊可恥”的考試榮辱觀，營造一種嚴謹而寬松的學習氛圍。

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