用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　摘要：當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)難已成為社會各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的因素很多，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可有效構(gòu)建價值制導(dǎo)的職業(yè)生涯教育機(jī)制，從而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；社會主義核心價值觀；現(xiàn)狀；對策
　　黨的十八大報告指出，要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。大學(xué)生是國家十分寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，首先應(yīng)加強(qiáng)價值觀教育，重點(diǎn)是對大學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)和培育。大學(xué)生核心價值體系建設(shè)，直接關(guān)系到社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
　　大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，關(guān)系到每位大學(xué)生的發(fā)展前途，關(guān)乎成千上萬家庭的幸福，成為當(dāng)今社會的一個焦點(diǎn)問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，一方面，對人才在“質(zhì)”和“量”上都提高了要求；另一方面，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成高校教育質(zhì)量有所下滑、大學(xué)生實(shí)踐能力與適應(yīng)性欠缺。“就業(yè)難”已成為畢業(yè)生常說的一句話。
　　一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
　　當(dāng)前，我國社會正處于社會轉(zhuǎn)型和變革活躍期，經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、社會結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、生活方式深刻變化、中西方文化相互激蕩，這些都給對社會認(rèn)識相對不成熟的大學(xué)生的思想帶來了較大的沖擊，使得他們的世界觀、人生觀和價值觀也日趨多樣化。因此，高校思想政治教育需要以社會主義核心價值觀來主導(dǎo)一元，引導(dǎo)多元；尊崇主體，發(fā)展多樣；堅持民族性，放眼世界性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，從思想政治教育視角出發(fā)，把社會主義核心價值觀融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育，積極探索與研究價值制導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。
　　“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指大學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。筆者發(fā)放“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)問卷調(diào)查表”310份，收回290份，旨在了解大學(xué)生主觀上對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和對所在高校職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識。通過回收問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資嚴(yán)重不足，很少有接受過專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的教師，教師理論基礎(chǔ)普遍薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是不足。88%的大學(xué)生知道學(xué)校有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，7%的大學(xué)生認(rèn)為沒有，不太確定，還有5%的大學(xué)生根本不知道：95%的大學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)有職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，5%的大學(xué)生不知道學(xué)校開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課：26%的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃明確，61%的大學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃不太明確，13%的大學(xué)生認(rèn)為順其自然，不需要做職業(yè)生涯規(guī)劃：13.6%的大學(xué)生對自我的個性、興趣、能力的認(rèn)識模糊，近30%的大學(xué)生不了解自己三到五年的發(fā)展規(guī)劃：近40%的大學(xué)生不知道將來從事什么工作，近26%的大學(xué)生不清楚自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。還有少部分大學(xué)生，對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，又沒有接受正確的思想指導(dǎo)。這些對自己認(rèn)識不足、對專業(yè)認(rèn)識不到位的大學(xué)生，很容易喪失學(xué)習(xí)動力，更談不上對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。
　　不難看出，大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的作用認(rèn)識不到位，表現(xiàn)出重實(shí)用、輕基礎(chǔ)；重技術(shù)、輕人文；重物質(zhì)利益、輕精神家園；功利色彩強(qiáng)，社會理想弱；不切實(shí)際，就業(yè)期望值偏高；缺少艱苦奮斗的作風(fēng)、改革創(chuàng)新的精神等特征；在價值觀領(lǐng)域呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、本土的和外來的等觀念同時并存，大學(xué)生的價值觀選擇與判斷難度增大。當(dāng)前的職業(yè)生涯輔導(dǎo)還流于形式，高校需要深入了解大學(xué)生需求，解開他們心中的迷茫、困惑和疑問。任何偉大的理想成為現(xiàn)實(shí)都不是一蹴而就的，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，是一個漫長而坎坷的奮斗過程，需要每一個中華兒女為之付出艱辛努力。所以，高校應(yīng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，協(xié)調(diào)好“個人夢”與“中國夢”的關(guān)系，從而增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展核心競爭力，明確大學(xué)生職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自己肩負(fù)的歷史使命，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
　　二、構(gòu)建社會主義核心價值體系制導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
　　核心價值體系是一個內(nèi)涵豐富的多層次體系，包括價值觀、價值體系、核心價值體系和核心價值觀等。核心價值觀是核心價值體系的抽象提煉、高度概括和“總綱領(lǐng)”，是核心價值體系的“核心”；核心價值體系是核心價值觀的存在基礎(chǔ)、展開形態(tài)和重要載體，兩者相互依存、相互作用、相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。社會主義核心價值體系是當(dāng)代青年努力奮斗的動力源泉，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其實(shí)施提供了強(qiáng)大的精神力量。
　�。ㄒ唬﹫猿竹R克思主義理論的指導(dǎo)地位
　　馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，是我們黨前進(jìn)的根本指導(dǎo)思想，是我國社會主義意識形態(tài)建設(shè)的旗幟與靈魂。馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀是社會主義核心價值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)理論。馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂，對社會發(fā)展有著巨大的、根本的指導(dǎo)作用，對大學(xué)生職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃起著重要的指導(dǎo)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的就是幫助大學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生順利從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，將個人的發(fā)展目標(biāo)與社會需求緊密結(jié)合。
　　（二）領(lǐng)導(dǎo)高度重視
　　目前，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)院校沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程大多是各系輔導(dǎo)員、就業(yè)處等行政部門的老師兼職承擔(dān)。他們沒有充足的時間、精力去鉆研職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)理論，沒有獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)保障，各項實(shí)踐活動難以開展，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式。

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