淺談教育學(xué)困生要注意的問(wèn)題

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)困生的教育可謂苦口婆心、招數(shù)用盡，結(jié)果卻收效甚微，甚至適得其反。是什么原因呢？在多年的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須注意以下幾方面的問(wèn)題。
　　一、對(duì)學(xué)困生要有全面、正確的評(píng)價(jià)
　　教師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要全面、正確，切忌局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。這就要求班主任要多了解學(xué)困生，尤其是對(duì)他們的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好、個(gè)性等方面不能忽視，這些方面往往存在調(diào)動(dòng)他們潛能的契機(jī)。例如，在我曾教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，有一名學(xué)習(xí)成績(jī)差、自由散漫、屢屢遲到的學(xué)生。經(jīng)初步了解得知，他過(guò)去遲到、曠課是常事，打罵同學(xué)，甚至小偷小摸的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。初次家訪，我了解到他的家庭背景：父親坐牢，母親改嫁。他跟著奶奶生活，奶奶已經(jīng)對(duì)他失去信心，任其自由發(fā)展。當(dāng)我再次家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)他掃地、收拾桌子、疊被子，忙個(gè)不停。于是，我從以下方面著手開(kāi)展工作：先耐心細(xì)致地給奶奶做思想工作，取得奶奶的支持，對(duì)他進(jìn)行教育和鼓勵(lì)；接著，我又動(dòng)員全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和課外活動(dòng)中幫助他，不因他是犯人的孩子而歧視他；最后，利用他勤苦、能干的閃光點(diǎn)及時(shí)對(duì)他予以表?yè)P(yáng)，并把買飯票的任務(wù)交給他。一學(xué)期下來(lái)，從收款到交款，再到飯票的分發(fā)，他都干得有聲有色，沒(méi)有出過(guò)任何差錯(cuò)。該生從老師和同學(xué)信任的目光中找到了自身價(jià)值，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)起了上進(jìn)的風(fēng)帆，逐漸改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
　　二、不要輕易判定學(xué)困生
　　有些“學(xué)困生”智力并不差，甚至可以說(shuō)是聰明的。但是，由于他們的許多潛能沒(méi)有得到發(fā)揮和自我控制能力較差，常常感到?jīng)]有“出頭之日”，再加上其本人也缺乏應(yīng)有的自信，所以容易被判定為我們常講的差生即學(xué)困生。我班有位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，考試常常不及格。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他喜愛(ài)書(shū)法，也有些書(shū)法天賦。于是，我就請(qǐng)他幫班里出墻報(bào)，墻報(bào)評(píng)比結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)。成功的快樂(lè)極大地激起了他的自信心，增強(qiáng)了他在各方面迎頭趕上的勇氣。該生在學(xué)習(xí)上的奮起直追，使得他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。所以，我們不能輕易地判定學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)。
　　三、目標(biāo)定位要因人而異
　　由于社會(huì)大環(huán)境的影響，有些教師只將教育目標(biāo)瞄準(zhǔn)升學(xué)考試，在教學(xué)過(guò)程中丟棄了“因材施教”的原則，不考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)模樣、一種水平的知識(shí)容器。脫離了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，最終效果自然不好。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　在一些班級(jí)中，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)只有少數(shù)表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能受此殊榮，而學(xué)困生只能望“獎(jiǎng)”生自卑或自暴自棄。鑒于此，我在班級(jí)管理中，采取了與眾不同的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，使一些學(xué)困生也能夠得到獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，從而燃起希望的火花，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望。如在班中設(shè)立“雷鋒獎(jiǎng)”，專門(mén)獎(jiǎng)給風(fēng)格高尚、樂(lè)于助人的學(xué)生和熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生；設(shè)立“百花獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給那些音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。有一學(xué)期，我班有十五位學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，有十二位學(xué)生獲得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，十五位學(xué)生獲各級(jí)別的單項(xiàng)獎(jiǎng)，其中很多是原來(lái)的學(xué)困生。此外，我還有針對(duì)性地發(fā)掘?qū)W困生的特長(zhǎng)和“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起他們自我教育的積極性，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，最終使這些學(xué)困生取得進(jìn)步。
　　四、與學(xué)困生談話內(nèi)容要豐富
　　談話的內(nèi)容如果貧乏、單調(diào)，只是空洞的說(shuō)教，是收不到想要的教育效果的。在談話時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，班級(jí)、學(xué)校的事要談，家庭、社會(huì)的事也要談。談話的內(nèi)容和形式要適合學(xué)生的心理和思想實(shí)際，不能局限于一事一論，而要由此及彼，使談話具有教育性和形象性。如我班有一個(gè)學(xué)生無(wú)心向?qū)W、紀(jì)律散慢，對(duì)此，我先由當(dāng)今科學(xué)技術(shù)引入，進(jìn)而談到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，聯(lián)系其學(xué)生的實(shí)際情況，包括家庭困難以及家長(zhǎng)、老師寄予他的期望等進(jìn)行談話，慢慢地，他明白到學(xué)習(xí)的意義，態(tài)度開(kāi)始有了改觀，能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。
　　五、對(duì)學(xué)困生要以誠(chéng)相待
　　對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的教師喜歡居高臨下，以勢(shì)壓人，用“訓(xùn)斥”的口氣對(duì)待學(xué)生，更有的教師會(huì)大施體罰。我認(rèn)為，這樣不僅不能解決問(wèn)題，而且暴露出教師的無(wú)能。這樣的做法雖然會(huì)使學(xué)生懾于教師的威嚴(yán)而口頭上暫時(shí)認(rèn)錯(cuò)，但內(nèi)心會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗心理。相反，如果教師能放下架子，態(tài)度和藹，與學(xué)生真誠(chéng)相待，靜心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到親切的力量，那么學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉對(duì)教師說(shuō)出心里話。這樣不但學(xué)生樂(lè)于接受教育，同時(shí)也縮短了師生間的距離，有利于師生的交往。
　　總之，學(xué)困生并不是“朽木不可雕”的，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，不能采取簡(jiǎn)單的、粗暴的方法，不能操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�循序漸進(jìn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，只有這樣才能把他們教育好，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

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