小學英語課前會話的課程論價值及策略研究

　　【摘 要】本文介紹了TPR熱身策略在自我介紹中的應用，溫故舊知與課前實物呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中應用課前會話等會話方式活躍課堂的氣氛，指出其課程論的價值。
　　【關鍵詞】小學英語 課前會話 策略
　　小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。會話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。會話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。
　　一、TPR熱身策略在自我介紹中的應用
　　在開始教學的時候，教師與學生之間要有個初步的認識和交流，可以適當?shù)倪\用課堂的時間，讓學生進行自我介紹，同時教師也要對自己的自身情況有一定的講解，使學生能夠更容易的與教師之間進行接觸和互動。這樣就能從一開始就拉近學生和教師之間的距離。例如，可以進行TPR熱身活動。這種聽聽做做活動學生最喜歡，能激活學生大腦思維，調動學生的學習熱情，激發(fā)學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如：I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word. 比如有的教師復習身體狀況的詞組：have a toothache， have a headache， have a cold等，運用此種形式熱身，效果很好。促進學生之間的交流和認識，活躍課堂的氛圍的同時，有利于加強學生之間的相互學習。為學生以后的學習鋪墊一個良好的學習環(huán)境。
　　二、溫故舊知與課前實物呈現(xiàn)中應用會話
　　在教學的之前教師必須要對自己所教的學生的知識水平有一定的了解，這樣才能制定符合學生學習的教學方案，同時在教師開始講解新的教學內容時，有必要對以前學過的知識進行鞏固，首先，教師可以設計一些基本題材，對前面所學到的知識有一個大致的回放，對一些較重點的知識點，讓學生進行練習。如：在學習數(shù)字這一模塊的時候，可以讓學生以玩的方式進行溫故，學生可以依次的有順序的進行數(shù)字的連接，從“one”開始向后數(shù)，到最后，找出學生在接龍中容易出現(xiàn)錯誤的數(shù)字，然后重點講解和復習。
　　同時在學習一些英語過去式、現(xiàn)在式、將來時的時候，可以通過設定一定的故事發(fā)展情景，讓學生進行練習和學習，使學生能夠真正的參與學習中，并且能夠體會到各個變化式的過程，這有利于他們在學習的過程中，更深入地了解學習，加深學習。比如在教學呈現(xiàn)實物環(huán)節(jié)，可以與舊知聯(lián)系起來。例如：三年級下冊Unit3 How many？ Unit4 Do you like pears？ Unit5 Where is my ruler？ 四年級上冊Unit2 My schoolbag . 四年級下冊 How much is it ？等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學生進行對話訓練。但有些內容是無法用實物表達的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。
　　同樣在學習形容詞、動詞這類的詞語的時候，教師可以帶領學生把生活中感興趣的事情進行講解，解釋，讓學生自己分辨出詞語的特點，這樣教學就能改變傳統(tǒng)的按部就班的學習狀態(tài)，使學生能夠真正的明白詞語的意思和用法，而不是死記硬背。
　　三、利用會話活躍課堂的氣氛
　　在小學英語教學中，教師為了使學生的思想和情緒轉移到英語學習的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學生的注意力，這種課前的交流親近了學生，活躍了課堂氣氛，但時間一長學生往往會感到單調。如何使這種課前的交流更有目的性，更實用一些呢？本文就英語課堂中如何更好地發(fā)揮課前會話談一些做法。
　　關鍵是英語課堂課前會話作用，在課堂開始前，教師根據(jù)這堂課所需要講解的知識點，運用學生感興趣的話題，生活中的實例，與之相結合，先抓住學生的注意力，帶動學生的學習積極性，使他們能夠完全的投入到課堂的教學中，活躍課堂的氣氛，使學生能夠輕松地學到需要學習的知識，教師完成教學內容。同時，也可以運用課前的幾分鐘讓學生有一個簡單的相互交流，加強學生的口語練習。教師也可以在黑板上有規(guī)律的列舉一系列相關的英語單詞，如：日常生活中需要的東西。這樣久而久之，學生自然的記住這些單詞。在學生學習月份、星期的這一部分的內容的時候，可以有目的地進行知識的鍛煉和吸收，如：教師在課堂時可以很簡單的問學生：What day is today？ Today is … What day is tomorrow？ Tomorrow is …堅持這種訓練，久而久之，學生自然的學習到知識，同時又能掌握語句。以此進行這種相關的教學方式，完成教學的目的，使學生更簡單的學習好英語。
　　課前會話一方面，是教師對前堂課所學到知識的一個總結，同時也是教師對學生知識吸收的一種調查，在課前會話中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中講解的一些不足的地方，加以改正，同時，也是學生對學過的知識點的一種回顧溫習，從而加深學生的理解和知識的貫通。另一方面，教師可以抓住課前的會話時間，提高學生的興趣，使學生能夠更好的進入到學習的狀態(tài)，保障整堂課氣氛活躍，完成教師教學的預期效果。
　　【參考文獻】
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