關(guān)于研討型課程建設(shè)及課程論文管理規(guī)范

　　摘 要：研討性課程在高�；�礎(chǔ)教育中占有重要地位。本文以研究生課程《環(huán)境分析技術(shù)》為例，探討該課程的研討性建設(shè)以及后期的論文管理。
　　關(guān)鍵詞：研討性 課程建設(shè) 環(huán)境分析技術(shù) 論文管理
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)03(a)-0000-00
　　
　　研討型課程以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和探究性能力為目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)者。2007年開始，復(fù)旦大學(xué)對研討型課程進行立項建設(shè)，首批共有75門課程申請立項，先后共開設(shè)140門次左右的研討型課程。兩年來的實踐探索積累了許多有益的研討型課程教學(xué)經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足。為進一步推進此項工作，復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處擬在今后每學(xué)期設(shè)置申報時間點，接受研討型課程建設(shè)立項申報。
　　本文以研究生課程《環(huán)境分析技術(shù)》為例，從課程申報、建設(shè)、論文管理等層面深入剖析研討性課程。
　　
　　1 《環(huán)境分析技術(shù)》課程簡介
　　環(huán)境分析技術(shù)是環(huán)境監(jiān)測工作的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，是提高監(jiān)測質(zhì)量和效能的根本保證。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，及對環(huán)境監(jiān)測要求的日益提高，靈敏、準確、精密、快速、簡便的現(xiàn)代儀器分析方法逐漸取代了傳統(tǒng)的分析方法。本課程以分析方法為系統(tǒng)，涉及現(xiàn)代儀器分析中可應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測的分析儀器，介紹了這些分析儀器的工作原理、基本構(gòu)成、分析方法、操作程序及其在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用。
　　
　　2 課程性質(zhì)與教學(xué)目的
　　《環(huán)境分析技術(shù)》是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的研究生選修課程。開設(shè)本課程的目的是，通過系統(tǒng)的理論和實驗教學(xué)，使學(xué)生在已學(xué)過化學(xué)分析、物理化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測儀器分析方法的基本理論、各類儀器分析的基本原理、儀器構(gòu)造和定性定量分析方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各類儀器分析方法解決對無機、有機化合物進行分析的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但具有儀器分析的基礎(chǔ)理論，并且具有操作儀器和進行環(huán)境監(jiān)測分析基本能力。
　　
　　3 傳統(tǒng)的《環(huán)境分析技術(shù)》課程存在的問題
　　3.1 內(nèi)容重復(fù)
　　傳統(tǒng)的環(huán)境分析技術(shù)授課中，環(huán)境樣品的分析技術(shù)部分花費了較多的時間。而隨著課程的發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用部分的知識，基本上都在環(huán)境監(jiān)測課程中講授，這就導(dǎo)致兩門課程在體系和內(nèi)容上的重復(fù)。而定性定量分析部分，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，近幾年在理論、儀器和實際應(yīng)用方面都得到了迅猛的發(fā)展，這就要求我們要及時的把這些成果反映到課堂上來。
　　3.2 方法陳舊
　　基本上是以書本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，習(xí)慣“填鴨式”的滿堂灌，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自學(xué)能力和個性的培養(yǎng)。環(huán)境環(huán)境分析技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，只靠教師口頭講述和簡單示范，無法使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)熟悉各種分析儀器的構(gòu)造和原理，遇到實際問題，不知如何去解決。
　　3.3 手段落后
　　在以前的教學(xué)中，教學(xué)手段基本上“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，冗長的課堂板書占用了教師課堂教學(xué)的大量講授時間，教學(xué)強度大，教學(xué)效率低。因此，在教學(xué)時數(shù)被壓縮的情況下，許多優(yōu)化的內(nèi)容將難以實現(xiàn)。教學(xué)方法和教學(xué)手段成為課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的制約“瓶頸”。
　　
　　4 理論聯(lián)系實際，建設(shè)《環(huán)境分析技術(shù)》研討型授課方式，體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢
　　4.1 教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新
　　對傳統(tǒng)的環(huán)境分析技術(shù)體系和內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，刪去陳舊的內(nèi)容，增加先進、有用的內(nèi)容。同時注意教學(xué)方法和手段的改革，采用研討型課程方式，探索以學(xué)生為主體，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)模式。編寫有特色，能真正體現(xiàn)改革目標的新教材，具體課程內(nèi)容安排如下：第一章 環(huán)境分析技術(shù)概論（2學(xué)時）；第二章 痕量分析基礎(chǔ)（4學(xué)時）；第三章 痕量物質(zhì)的分離與富集（4學(xué)時）；第四章 元素的化學(xué)形態(tài)分析（4學(xué)時）；第五章 環(huán)境樣品有機污染物分析的預(yù)處理技術(shù)（4學(xué)時）；第六章 環(huán)境有機污染物的色譜法分析（4學(xué)時）；第七章 環(huán)境有機污染物的電化學(xué)分析（4學(xué)時）；第八章 環(huán)境中痕量重金屬及其他元素分析（4學(xué)時）；第九章 環(huán)境中微量離子濃度分析（4學(xué)時）；第十章 化學(xué)修飾電極在環(huán)境分析中的應(yīng)用（2學(xué)時）。
　　4.2 教學(xué)方法多樣
　　針對當前的《環(huán)境分析技術(shù)》教學(xué)不足，我們在教學(xué)中，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。根據(jù)教學(xué)重點和難點及學(xué)生提出的普遍性問題，事先設(shè)計好課堂討論提綱，指定參考資料，給學(xué)生一定的時間去讀書、查資料、寫發(fā)言提綱等進行準備。再組織課堂討論，ppt論述，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，隨時解答學(xué)生提出的各種問題，及時澄清學(xué)生的模糊認識。例如，結(jié)合酸堿緩沖溶液及其緩沖容量的知識點，分析血液緩沖介質(zhì)的構(gòu)成，比較人體的酸中毒和堿中毒等。課堂討論，使學(xué)生真正感受到了環(huán)境分析技術(shù)的魅力。在討論中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，對分析方法或技術(shù)中目前還不夠完善的地方，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便將來能找到解決此問題的好辦法。
　　4.3 滲透學(xué)術(shù)前沿
　　經(jīng)典的《環(huán)境分析技術(shù)》基礎(chǔ)理論是教學(xué)的重點，必須讓學(xué)生把各知識點系統(tǒng)的掌握起來，重點、難點要講透，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解基本原理，并及時歸納總結(jié)；對最具有遷移價值的學(xué)科基本原理進行闡述，講授內(nèi)容少而精，留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究；及時將國際上該學(xué)科研究的一些最新成果融入課堂，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。例如聯(lián)用技術(shù)是目前分析化學(xué)中的熱點。在環(huán)境分析中，由于樣品的復(fù)雜性，測量難度大，對信息的要求又高，用一種儀器的單項技術(shù)很難解決。氣相色譜/質(zhì)譜（GC/MS）在環(huán)境有機分析中的應(yīng)用已經(jīng)獲得巨大的成功�？梢越Y(jié)合當前環(huán)境的熱點持久性有機污染物（POPs），讓學(xué)生們研討如何利用GC/MS研究POPs的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的。并拓展至液相色譜、紅外等其它聯(lián)用技術(shù)。
　　4.4 加強實踐教學(xué)
　　教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的生活實際和國民經(jīng)濟的發(fā)展，讓知識“活”起來。如講授《環(huán)境分析技術(shù)》緒論時，順便向?qū)W生介紹上海市質(zhì)檢所、理化檢驗所、化肥廠、水泥廠、食品廠、紙板廠、醫(yī)院、環(huán)境監(jiān)測站等都開展哪些分析工作；講授儀器分析時，順便向?qū)W生介紹上海市及自己所了解的各單位目前的儀器情況和科研情況等，使學(xué)生立即感覺到自己所學(xué)的知識是多么實用，學(xué)習(xí)上有了使命感和緊迫感。
　　
　　5 具體研討內(nèi)容安排、研討主題設(shè)計、研討形式
　　5.1 具體研討內(nèi)容安排
　　設(shè)置如下章節(jié)部分內(nèi)容為課堂研討內(nèi)容。第三章 痕量物質(zhì)的分離與富集；第四章 元素的化學(xué)形態(tài)分析；第五章 環(huán)境樣品有機污染物分析的預(yù)處理技術(shù)；第六章 環(huán)境有機污染物的色譜法分析；第七章 環(huán)境有機污染物的電化學(xué)分析；第八章 環(huán)境中痕量重金屬及其他元素分析；第九章 環(huán)境中微量離子濃度分析
　　5.2 研討主題設(shè)計、研討形式
　　研討課前，讓學(xué)生事先體驗《環(huán)境分析技術(shù)》儀器、設(shè)備、場所，初步學(xué)會幾種簡單儀器的使用、試樣的準確稱量、溶液的配制等，增加學(xué)生的感性認識，使學(xué)生充滿好奇，對未來環(huán)境分析技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為研討課提供強有力的保證。
　　5.2.1 采用形式主張多樣化，可以采用多媒體研討
　　組織學(xué)生觀看學(xué)校購置的有關(guān)實驗錄像及觀看教師自制的多媒體實驗教學(xué)課件，通過清晰的音像資料，將環(huán)境分析儀器的原理、構(gòu)造、操作十分生動、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生，加強了學(xué)生的理解和認識。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，提出自己的實驗課題，交給指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下完成實驗課題。例如對學(xué)校飲用水的水質(zhì)進行分析、大氣環(huán)境樣品的采集、土壤pH值的測定等等。通過開放實驗室進行實際課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

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