儀器分析課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

　　摘 要：圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)儀器分析課程建設(shè)和教學(xué)體系改革，探討培養(yǎng)分析化學(xué)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才以及拔尖創(chuàng)新人才的教學(xué)規(guī)律。
　　關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源
　　“儀器分析”課程是我校為國(guó)家理科基地開(kāi)設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來(lái)，我校從1982年起開(kāi)始為79級(jí)本科生開(kāi)課。多年來(lái)儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國(guó)家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評(píng)為國(guó)家精品課程。
　　一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量
　　為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對(duì)“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。
　　1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
　　實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱(chēng)、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。
　　2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
　　按照化學(xué)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級(jí)學(xué)科架構(gòu)的“平臺(tái)（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專(zhuān)業(yè)交叉、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專(zhuān)業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專(zhuān)業(yè)”的通才教育模式，為人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　鄭州大學(xué)是我國(guó)第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)也是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。
　　根據(jù)建立的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對(duì)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對(duì)于非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。
　　從2008級(jí)本科生開(kāi)始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開(kāi)課。自2011年開(kāi)展儀器分析課程的雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國(guó)際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語(yǔ)言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
　　3.教學(xué)方法和手段
　　教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專(zhuān)題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測(cè)等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。
　　分別按照化學(xué)類(lèi)及近化學(xué)類(lèi)基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)每一種儀器分析方法的建立和演變過(guò)程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。
　　要求學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問(wèn)題給出專(zhuān)題研究結(jié)果。通過(guò)撰寫(xiě)課程論文，使學(xué)生歸納了知識(shí)，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為將來(lái)的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫(xiě)科研論文打好基礎(chǔ)。對(duì)于撰寫(xiě)課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來(lái)堅(jiān)持至今。同學(xué)們?cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。
　　安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。通過(guò)課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
　　建立了考核成績(jī)綜合評(píng)價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績(jī)比例。采取將筆試成績(jī)作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績(jī)相加，計(jì)為課程的總成績(jī)�？偟乃悸肥窃龃笃綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。該項(xiàng)教學(xué)成果通過(guò)省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。
　　4.多媒體課件資源庫(kù)建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
　　根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫(kù)。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過(guò)不斷測(cè)試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。
　　同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測(cè)，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿(mǎn)足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

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