法國哲學“高考”作文評介及啟示

　　【摘 要】 法國BAC哲學“高考”作文在很大程度上反映了基礎(chǔ)教育理念和文化傳統(tǒng)，與我國的高考作文具有不同的性質(zhì)與目的取向，但在命題的類型與形式、取向、評價方式與側(cè)重點等方面的特征具有重要的啟示作用。通過分析近十多年法國BAC哲學“高考”作文試題，可以透視其作文考試的命題方式、類型、取向、評價方式與側(cè)重點等方面的特征，對我國的高考作文以及教學具有一定啟示與借鑒意義。
　　【關(guān)  鍵  詞】 法國;BAC考試;哲學;高考作文
　　【基金項目】 *本文系上海市教育委員會重點學科建設(shè)項目“比較教育學” （課題編號：J50404）階段性成果。
　　【作者簡介】 黃金麗，上海師范大學教育學院課程與教學論博士生，研究方向：中小學語文教學理論與實踐。
　　中圖分類號：G639 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 34-0004-04
　　一、法國BAC哲學“高考”作文考試背景概述
　　1. 蘊含哲學要素的課標導向、課程設(shè)置與文化傳統(tǒng)。法國教育部頒發(fā)的課程大綱對哲學課程有明確的要求，“哲學教育不是為了把知識和信息當作材料傳遞給學生，而是幫助學生理解他們所處的世界，最終讓學生走向自由思考”，“對學生進行哲學文化啟蒙，培養(yǎng)他們批判性思考問題的能力”，“培養(yǎng)學生的批判性思維并建立理性分析坐標以領(lǐng)悟時代意義” 。課程標準規(guī)定哲學課程要按照哲學概念和主題來組織，訓練學生對關(guān)乎人生、社會、政治的一些根本問題，進行初步的哲學思考。
　　哲學課程是必修課程，與法語、數(shù)學等主課不相上下。不同類型的學生每周哲學課的課時不同，一般經(jīng)濟和科學類分別上4個和3個小時，文學類每周要上7小時。盧梭的《社會契約論》、弗洛伊德的《夢的解析》等名著是必讀的著作，并且要求從批判的角度學會表達自己的思考與觀點。哲學教科書上有：“哲學是關(guān)于智慧的研究，是一門對自身進行批評的學科，是教你在‘是’和‘不’之間自由思考的學科�！�
　　法國出現(xiàn)過眾多哲學家，如福柯、拉康、巴特等，哲學家的書是暢銷書，這種哲學文化傳統(tǒng)賦予了作文試題的哲學內(nèi)涵。從拿破侖時代起，哲學就是法國人一生必過的關(guān)。也許與持續(xù)數(shù)百年的哲學基礎(chǔ)教育不無關(guān)系，在今天的法國，依然保留了18世紀在咖啡館、沙龍中討論哲學的習慣。哲學愛好者經(jīng)常就一個問題在咖啡館里組織一場非正式的辯論。電視節(jié)目中也會經(jīng)�？吹礁鞣N“清談”節(jié)目，主持人、嘉賓甚至觀眾坐而論道，這樣的節(jié)目還很受歡迎。
　　2. 法國BAC哲學“高考”作文考試背景狀況與屬性。BAC是法國中學畢業(yè)會考的簡稱，屬于全國性考試�？荚噧�(nèi)容依據(jù)國家規(guī)定的高三課程綱要進行設(shè)定，具有高中畢業(yè)會考和高校招生考試雙重功能�？荚嚂r間一般在每年的6月中旬。法國并沒有我國高考意義上的高考制度。法國教育是“直通車式”教育，從小學到大學自動升學。高中生畢業(yè)時參加全國會考，成績合格者獲得業(yè)士文憑，才可以到大學注冊學籍，繼續(xù)高等教育階段的學習。
　　BAC考試有點像我國的高考，BAC哲學作文則類似于我國的高考作文，就像美國的SAT的作文相當于我們的高考作文一樣。BAC哲學作文是在“哲學”課程考核的試卷中，并不在“法文”試卷中。由于把語文和數(shù)學當作“技能”，把哲學作文當作“思想”與“思維”的訓練，因此法國將語文和數(shù)學放在哲學作文考試之后。作文試題一般分人文學科、經(jīng)濟與社會學和科學三個方向，根據(jù)學科不同，出不同的考題，要求有高有低。法國本土、各法屬海外省和海外領(lǐng)地考試時間不同，考卷也不同�？荚嚨臅r間一般是4個小時，字數(shù)要求2000～4000字。
　　二、法國BAC哲學“高考”作文特征解析
　　1. 哲學思辨取向。BAC作文命題一般是兩難的思辨問題，具有強烈的思辨色彩，可辨性和沖突性并存，注重智性思考與理性反省能力，體現(xiàn)出對哲學問題思辨的側(cè)重，近乎單獨的哲學考試。作文題反映的是法國哲學教育的基本價值取向，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)與文化的尊重與反思，也反映出法國高考制度的基本信仰與價值選擇，展現(xiàn)了教育制度的批判精神。如2001年文科考試題：“‘我是誰？’這個問題能否以一個確切的答案來回答？經(jīng)濟科類：什么是公眾輿論能承受的真理？理科：①能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？②我們對現(xiàn)實的認識是否受科學知識的局限？”
　　作文題注重考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，重視對人文素養(yǎng)的考察，以之引導學生思考和樹立正確觀念。如2014年文科作文題：“①藝術(shù)作品是否鍛煉我們的感知？②我們應(yīng)否為了快樂而不顧一切？” 從中可以窺見法國作文試題既充滿哲思，又能讓學生直面自我、深入剖析問題，引導學生“向內(nèi)看”，審視、觀照自我，以“求異”來張揚個性，展示自我的價值認同。
　　2. 話題范疇廣泛且具有開放性。 作文題目涉及的領(lǐng)域?qū)挿�，尤其是以哲學和政治學題材為主，也有一些作文題涉及道德、心理和情感。如2004年經(jīng)濟類試題：“①什么叫做理解他人？②所有真相都是可證明的嗎？”話題所涉及的范疇必須閱讀大量哲學原著，才能理解題目，進而提出自己的觀點，并進行論述。這些問題真的并不一定需要多少個人經(jīng)歷，即使出現(xiàn)在作文中也僅僅是作為論據(jù)而已。
　　考試題只提供論述的話題，題目本身所蘊涵的內(nèi)容往往沒有定論，沒有主題預設(shè)。作文考試在時間保障、作文獨立考試、試題多項選擇、寬松的評價等方面為考試的開放性提供了充實的保證，意在考察學生的課外閱讀量，評價學生對一些概念的理解程度和對事物的總體看法，引導學生要有觀點意識，形成自己的觀點，而并不側(cè)重在觀點的對錯。如2011年音樂舞蹈�？疲骸阿僮灾屏κ欠袢�決于自知之明？②感受到不公正是否加深對公正的理解？③解讀尼采作品的節(jié)錄。”
　　3. 題目要求簡潔明確。作文題目很簡短，一般是一句話，以問題的形式呈現(xiàn)，且以二元對立兩難的提問方式直接指向話題范疇，實實在在地發(fā)揮著核心話題的限制作用。這種直接以問的形式命題，讓學生進行回答，不在作文審題環(huán)節(jié)進行糾結(jié)，非常明確告訴話題或者要討論的主題。而我國的作文命題形式存在審題的困難。而所謂的審題其實只是對出題人意圖的揣摩，給學生帶來的無關(guān)作文能力的困擾。因此應(yīng)該減少審題環(huán)節(jié)，讓學生更多地集中在話題本身進行深度的思考。

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