高校公選課存在的問題及其整改措施

　　摘要：公選課是高校課程體系的重要組成部分，其對于學生價值觀的形成、情趣愛好的發(fā)展、知識水平的拓展等有著重要的補充作用。但是目前高校的公選課存在較多的問題，本文從教務管理、教師授課廈學生上課三個方面闡述了高校公選課中存在的問題廈其整改措施．對高校公選課的改進有一定的參考價值。
　　關(guān)鍵詞：高校 公選課 問題 整改措施
　　
　　公選課是高等教育的一項特色工程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及創(chuàng)新能力等做出了重要貢獻。更重要的是不同的課程迎合了不同學生的興趣愛好、專業(yè)特長，使其能夠按照自己的個性進行發(fā)展，從而達到了因材施教的教育目的。同時，公選課的開設，拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生的愛好。完善了學生的人格。使學生在專業(yè)學習之余，得到心理和能力的滿足。公選課的作用雖然很大，但各高校的公選課不可否認地仍存在很多問題，亟需實行行之有效的措施加以整改，這樣才能更好地發(fā)揮選修課的作用。起到真正培養(yǎng)人才的作用。
　　公選課的開設未能達到預期目標，其原因是多方面的，既有教學管理體制的問題，也有教師和學生的態(tài)度問題，下面從教務、教師和學生三個方面進行分析。
　　一、教務管理
　　(一)審核不到位，質(zhì)量不過關(guān)。公選課的授課內(nèi)窯應以拓寬學生知識面為主，不能太深，也不能專業(yè)性太強，否則就失去了公共選修的意義。而目前的公選課多為專業(yè)課的包裝，所包含的內(nèi)容除了本專業(yè)學生外，其他專業(yè)學生很少能聽得懂，或根本不愿去聽。此外，也有一些大眾化的課程，但內(nèi)容粗制濫造，根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理。學院及學校審核時，在鼓勵教師開設選修課的政策下，未能認真審查其內(nèi)容，致使許多的選修課隊伍魚目混雜，嚴重影響了選修課的質(zhì)量和選修課在學生中的美好印象。
　　因此，學院及教務處應加大審核力度，嚴把質(zhì)量關(guān)。在教師開課之前，除了遞交申請表外，還應出示相應的教案、講稿及其相應的授課材料。以便審查。再者就是要實行試講制度。會同教務處、學院以及對該課程感興趣的學生代表共同參加教師的試講，確定達到應有授課水平后，方可批準其授課。
　　(二)管理和監(jiān)控體系不完善。公選課在管理上和質(zhì)量監(jiān)控上與必修課相比，相差甚遠。在目前的公選課管理上，往往是一旦開課就萬事大吉，基本上沒有教務處的檢查。對于某些業(yè)務較忙的教師，還會出現(xiàn)經(jīng)常調(diào)、停課的現(xiàn)象。由于上課人數(shù)多。涉及專業(yè)廣，使教學秩序一度紊亂。更有甚者，缺課后也不進行相應的補課，由于監(jiān)控措施的不力，也都不了了之。
　　因此，在公選課的監(jiān)控上要與必修課等同，教務處、學院教務辦要不定期地去檢查，以此進行有力地監(jiān)督，此外最好設立公選課視導組，對課程的質(zhì)量、授課教師的水平及學生的學習情況進行實時監(jiān)控，以此提高公選課的教學質(zhì)量。
　　(三)學分過多，選課范圍窄。目前，我校本科生需要14個公選課的學分才能畢業(yè)，而每門課的學分為1．5-2．0，因此學生至少修8門課才能達到學分要求，而每學期選修的門數(shù)又不能超過2門，所以學生選修課學習壓力較大。再者由于師資相對缺乏，所開設的公選課相對有限，而每門課又有一定的人數(shù)限制，因此學生所選課程多數(shù)為自己不喜歡的課程。也在很大程度上也影響了上課的質(zhì)最。
　　為了解決這一不足，學生在大學期間公選課的門數(shù)應該控制在4-6門，而且要增加公選課的門類，擴大學生的選課范圍，使學生真正能夠選到自己喜歡的課程。從而達到學生自選的目的，更好地培養(yǎng)學生的興趣愛好。
　　(四)缺乏課程建設
　　在全國精品課程不斷推出的形式下，學校各專業(yè)課程也在加緊建設中，但公選課的建設卻始終未提上建設日程。因此，為了加快公選課建設。學校應提供一定的資金，從師資到授課內(nèi)容，到授課方法，到教材建設等方面進行公選課建設，爭取通過立項的方式激勵和支持建設一批品牌課程。最終帶動公選課的健康、快速發(fā)展。
　　二、教師授課
　　(一)授課態(tài)度不端正。有些教師上公選課的目的只是為了掙課時費，上課敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)遲到或早退的情況；有些教師為了緩解因備課不充分而冷場的尷尬局面，利用大量的課堂時間進行點名：有些教師在課堂上放映與教學無關(guān)的電影，以此用來留住學生并打發(fā)寶貴而難熬的教學時間：有些教師本次課上完，不知道下次課該上什么，缺乏系統(tǒng)地備課；有些教師完全按照專業(yè)課來講，沒有根據(jù)學生群體的不同而有所改變。以上這些，都是教學態(tài)度不端正的具體表現(xiàn)，說明有些教師根本沒有認識到公選課的重要性，完全把它當成了掙錢或娛樂的工具。
　　要改變上述不良表現(xiàn)，必須有完善的監(jiān)督機制，一方面要求教務處和學院加強監(jiān)督，實行隨機聽課制度；另一方面要求和鼓勵學生及時向教務處反映相關(guān)情況。此外，可仿照必修課課程的做法，建立課程及教師評價體系，實時檢查和督促教師的教學工作，并將評價結(jié)果納入教師考核體系，以此促進公選課的建設。
　　(二)專業(yè)知識不到位。部分教師對自己所授的課程僅一知半解，所謂的資料都是從網(wǎng)上下載后七拼八湊而來的，未經(jīng)過整理和消化，講授時往往辭不迭意。同時他們也不注意臺下同學的反應，盡管無人在聽，仍然照著大屏幕在“講課”。還有部分老師，僅能按照自己備的東西進行講解，學生稍微提些課堂之外的問題，就難于應付。
　　因此，教師在平時要抱著對學生負責的態(tài)度加強對所授課程的知識積累，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，真正達到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育教學目的。
　　(三)考核制度不嚴格
　　目前的公選課存在著嚴重的考核不嚴現(xiàn)象。有的教師不能嚴格執(zhí)行考勤制度，在作業(yè)及課程論文的批改上也不能認真進行，往往是根據(jù)自己的感覺，隨便給個分數(shù)。更有甚者，作業(yè)或課程論文根本不改，隨便給分�？己瞬粐�，使學生放松了對公選課的學習熱情，而抱有反正就是混一個學分的思想，從而嚴重影響了公選課的質(zhì)量。
　　由于公選課中人數(shù)眾多，專業(yè)背景復雜，要真正做到嚴格考核也是不太現(xiàn)實的，最好的辦法是使用“課堂作業(yè)制”，即將作業(yè)與考勤完美結(jié)合，進行幾次隨機性的作業(yè)，并要求學生當堂做，當堂交，以此杜絕學生曠課、代寫作業(yè)以及抄襲等不良現(xiàn)象。
　　三、學生上課
　　(一)選課盲目，選而不學。很多學生選課，并不是根據(jù)自己的興趣而來，而是根據(jù)課程是否容易通過而定，選課過程中有很大的盲目性。大部分學生是選而不學，有的甚至連課堂都沒有進過。部分學生總有不上課的理由，今天是實習，明天是課程設計，后天是上黨課。還有些學生明知道自己設時間上課(比如要外出實習)，但還是把要選課，其原因就是選而不學的公選課定律在思想中作怪，企圖通過一篇課程論文就蒙混過關(guān)。選而不學的原因有很多，其主要原因有以下幾個方面：①對所選課程不感興趣i②授課教師講得異常乏味；③只想混兩個學分。
　　要解決選而不學的問題得從多方面入手：一要提高課程質(zhì)量，使課程真正值得學生去學；二要嚴格考核制度，使學生無偷奸取巧的機會：三要采用多種授課方式，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的熱情：四要開展與課程相關(guān)的課外活動，豐富學生的校園生活，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
　　(二)對所選課程不滿意。學生選課是依據(jù)自己的興趣愛好，然后參照教務處公布的課程名稱及課程簡介而定的，但是由于課程較少，選課人較多，往往在自己決定要選某一課程時，已經(jīng)爆滿了。因此為了學分而不得已選擇自己不喜歡的課程。當然有的學生雖然選到了自己喜歡的課程，但往往因授課教師的水平有限而失望而歸，久而久之在學生群體中形成公選課就是糊弄課，學生為分而教師為錢的思想。
　　綜上所述，課程質(zhì)量是保證公選課正常開設的基礎。課程有了質(zhì)量保證，在輔以嚴格的管理，完善的監(jiān)控措施，科學的考核形式以及相應的課程建設資金和課外活動等，高校公選課必能實現(xiàn)質(zhì)的提高。

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