淺析工學本科畢業(yè)論文質量

　　摘 要：本科畢業(yè)論文是本科畢業(yè)生的綜合考查重要環(huán)節(jié)，其論文質量的好壞，直接體現(xiàn)當前本科教育的成效。本文就當前本科畢業(yè)論文質量，從相關背景，尋找相關問題所在，剖析原因，提出了提升本科畢業(yè)論文質量的幾點意見，即抓基礎，強技能，選題創(chuàng)新，導學研究以及與實踐實習相結合。
　　關鍵詞：本科畢業(yè)論文;創(chuàng)新;導學研究;實踐實習
　　本科畢業(yè)論文是本科生畢業(yè)前最后一次綜合性學習和實踐課程，是取得學士學位證書的必要條件，是綜合考查學生運用基礎知識解決實際問題，將專業(yè)理論與實踐運用充分結合，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新應用能力的重要教學環(huán)節(jié)，是檢驗和評價本科教學水平的直接手段。因此，做好應屆生本科畢業(yè)論文實踐設計，是高等院校各個主體人員應盡的重要義務。
　　針對本科畢業(yè)論文問題的闡述，學者們從多方向進行了剖析研究，提出了相應的論點。本文在收集我院機械設計制造及其自動化專業(yè)2017屆及2018屆本科畢業(yè)論文情況基礎上，結合自身多次指導實踐經歷，來淺析工學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量問題，并給出自己的意見和建議。
　　一、本科畢業(yè)論文實施背景
　　學生主要從教師課堂教學來學習專業(yè)知識，依賴于教師的言傳身教，課前課后主動拿起課本進行自主學習的學生越來越少，學有所獲的成效大打折扣。對于實踐類課程學習，學生往往是敷衍了事，抄襲學習報告現(xiàn)象屢禁不止。學生沒有意識到專業(yè)理論學習與實踐課程學習相結合的重要性，實踐運用能力以及創(chuàng)新能力并沒有得到有效鍛煉和提升，更談不上視野拓展。
　　當進行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，學生往往感覺很吃力，無從著手。在選題階段，學生一般是在指導教師已經準備好的題庫中進行選擇，多數(shù)學生對所選題目是一知半解，甚至是完全陌生，很少有主動對相關內容進行深入研究分析。在開題報告評閱階段，發(fā)現(xiàn)學生所羅列的參考文獻大多數(shù)是指導教師提供的一些資料，學生自我搜集、查閱、整理文獻、歸納創(chuàng)新的能力十分有限。在畢業(yè)論文審閱階段，發(fā)現(xiàn)學生對畢業(yè)論文研究方法、引用論據(jù)等寫作方法并不是很清晰，甚至連基本文本格式都不會調整，論文的質量層次可想而知。
　　當前，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍中有許多剛剛畢業(yè)的研究生以及來自企業(yè)的工程師，這些教學資歷尚淺且不了解學生基礎的“青教”們，在如何跟學生溝通交流，如何將自己的科研能力傳授給學生，如何獨立指導進行本科畢業(yè)論文等方面經驗尚淺。
　　換句話說，指導教師不僅需要儲備深厚的專業(yè)理論知識，更需要有豐富的運用理論知識解決實際問題的經驗能力和與學生進行良好溝通交流的能力。學生在選題、文獻整理、方案實施、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)都是需要接受規(guī)范而系統(tǒng)的指導，在指導學生人數(shù)過多的情形下，“青教”在這些方面顯然是力不從心。
　　本次收集的本科畢業(yè)論文數(shù)據(jù)樣本主要來自于我院機械設計制造及其自動化專業(yè)2017屆及2018屆共250名學生論文指導數(shù)據(jù)，共有8名指導教師，其中，3名來自制造類名企，兩位高級工程師企業(yè)實踐經驗豐富;3名教學經驗豐富，科研能力突出。
　　二、本科畢業(yè)論文存在的問題
　　在完成指導畢業(yè)論文工作，結合數(shù)據(jù)樣本分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要表現(xiàn)在：
　�。ㄒ唬┻x題缺乏創(chuàng)新，本次數(shù)據(jù)樣本中，指導教師提供的題目絕大多數(shù)和其自身科研課題息息相關，但是題目在某種程度上缺乏創(chuàng)新，研究內容膚淺、沒有新意。在數(shù)據(jù)樣本中，甚至有7篇重復論題出現(xiàn)，內容相近，深度和創(chuàng)新嚴重不足，有的選題空泛，抓不住核心。
　�。ǘ�）內容論證不嚴謹，缺少對論證邏輯的充分考量和全局思考。在本次數(shù)據(jù)樣本中體現(xiàn)比較突出的是在論文評閱和答辯環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)章節(jié)段落缺乏連貫性、過渡性和系統(tǒng)性，部分支撐材料與主題不符，有些內容脫離核心觀點，有些內容過多的處于敘事表面，缺乏深入的分析和論證，以至于整篇文章結構錯亂、邏輯混亂。
　�。ㄈ�）缺乏學術規(guī)范性，很多學生沒有良好的科學素養(yǎng)，撰寫論文缺乏學術規(guī)范，并未遵循學院關于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導意見，如表格格式錯誤，圖形大小不一，參考文獻格式錯誤，參考引文未標注出處，字體大小、段落間距等均不符合要求等等。
　　三、論文質量問題原因剖析
　　本科畢業(yè)論文的寫作是對大學生所學到的各種理論知識、實踐技能的全方位考查，也是為適應未來社會工作崗位作鋪墊。因此，本科畢業(yè)論文的質量高低可以直觀表現(xiàn)本科學歷教育成效的高低。
　　依據(jù)筆者工作實踐經歷看，本科畢業(yè)論文出現(xiàn)上述質量問題，除了上文提到的“青教”傳授經驗不足外，主要是學生在課堂內外理論知識學習、學習態(tài)度等方面存在問題，以及指導教師對畢業(yè)論文寫作的管理機制等方面存在缺陷。
　　具體來說，主要是：
　�。ㄒ唬┤狈�對基礎理論的深層次學習，絕大多數(shù)學生對搜索到的文獻資料，不會運用已經掌握的專業(yè)理論去提煉和總結，導致在很多的開題報告中，出現(xiàn)對論文研究內容發(fā)展趨勢不清晰，論文研究目的不明確，對搜索到的文獻提煉總結不到位，不能詳細敘述論文研究內容實施的計劃和安排等問題。
　�。ǘ�）缺乏對專業(yè)論文寫作方法的訓練，表現(xiàn)為對畢業(yè)論文寫作方法不熟悉，沒有遵循一定的寫作論證順序和相對固定的格式要求。另外，對專業(yè)課題研究方法陌生，導致搜索到的文獻資料缺乏真實性、代表性和準確性，或是研究內容與研究方法關聯(lián)性很低。
　�。ㄈ�）對畢業(yè)論文的認知不清，學術態(tài)度不嚴謹。很多學生對畢業(yè)論文的重要意義認識不清，對其不重視，將其與平常的考查課程論文平等對待，對畢業(yè)論文的時間安排不合理，寫作時間非常短，寫作前很少查閱和深度分析相關文獻，沒能對畢業(yè)論文研究內容作深入思考，論文評閱之前不作深層次修飾完善，甚至直接從其他來源中100%復制，最終導致論文完成質量低劣，不堪一擊，沒有任何理論意義。
　�。ㄋ模┲笇Ы處煿芾頇C制落實不到位。在目前的本科畢業(yè)論文指導過程中，每位教師除了日常的教學科研任務外，分配的指導學生名額眾多，在本次數(shù)據(jù)樣本中，每位教師指導學生數(shù)量平均達到15名以上，導致對每位學生的指導時間嚴重不足，對論文寫作規(guī)范和寫作內容并不能嚴格保證落實到位;更進一步，導致學生誤以為指導教師無要求不重視，學生自己就再一次對論文寫作質量降低要求，胡亂寫作，內容格式任意編排。

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