看雪的感悟

看雪的感悟篇一：《看雪》課堂評(píng)析

《看雪》課堂評(píng)析

金喜慶

10月22日聽(tīng)了魯老師執(zhí)教的《看雪》一課，我受益匪淺。下面我就從以下幾方面談?wù)勎业目捶ê途唧w感受：

一、把握重點(diǎn)，教學(xué)有主次

教師的主體和關(guān)鍵作用，必須要通過(guò)準(zhǔn)確地把握課文的特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。魯老師首先抓住課文中的內(nèi)容沖突，進(jìn)行有對(duì)比的教學(xué)，也就是抓住課文的重點(diǎn)段第２和第９自然段進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)看櫥窗圖和雪景圖，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生快速地進(jìn)入文本，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在魯老師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到了臺(tái)灣和北京雪景中的不同。即1、臺(tái)灣很難看到雪和北京容易看到雪，2、臺(tái)灣櫥窗用棉花做成的靜態(tài)雪景和北京真正的動(dòng)態(tài)雪景，3、孩子們看到了假的雪景和老師看見(jiàn)過(guò)真的雪景，4、臺(tái)灣孩子們期待著到北京去看雪景和北京小朋友盼著和臺(tái)灣孩子們?nèi)ネ嫜┑鹊鹊膶?duì)比，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國(guó)統(tǒng)一的共同心聲。其次，楊老師又抓住孩子們與老師的問(wèn)答部分（即３、５、６、７、８、１０、１１自然段）進(jìn)行教學(xué)�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)把握得很好，層次非常清楚，真正做到實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文。

二、重視閱讀，感悟有深度

語(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸，而需要進(jìn)行潛移默化的熏陶感染和不斷實(shí)踐，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟，學(xué)生只有在一系列豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，

進(jìn)而使語(yǔ)文素養(yǎng)得以多層面、全方位的培育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，是閱讀教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

整堂課，學(xué)生都在言語(yǔ)實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文課程，教師創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生命力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文中蘊(yùn)含著的意境，品味隱含于文字深處的情意，使學(xué)生在語(yǔ)言的甘露中得到滋潤(rùn)，在感受語(yǔ)文材料過(guò)程中得到精神的滋養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，情感有共鳴

在教學(xué)中，魯老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

生活經(jīng)驗(yàn)是閱讀的基礎(chǔ)和理解的工具。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，魯老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的情感時(shí)也是基于生活體會(huì)進(jìn)行感悟的�！叭绻�你是櫥窗外的臺(tái)灣小朋友看到這棉花做的雪景，你滿(mǎn)足嗎?你的心里還會(huì)想些什么？”“現(xiàn)在，你們就是臺(tái)灣小朋友，來(lái)問(wèn)問(wèn)我這個(gè)北京老師吧�！薄靶∨笥眩�你們看到過(guò)真正的雪嗎？說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪景吧�！薄白屛覀兒瓦@群小伙伴一起去堆雪人，打雪仗吧.”每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都與學(xué)生的生活體會(huì)相結(jié)合，基于學(xué)生的感情基礎(chǔ)來(lái)感悟文本的情感，質(zhì)樸而自然。

四、體現(xiàn)自主，學(xué)生有個(gè)性

1、把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。整堂課，魯老師沒(méi)有過(guò)多的分析，講解，灌輸，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠

的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。

2、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。讀句子時(shí)讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子讀，讀完句子讓學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，給熊貓起名字讓學(xué)生聯(lián)系課文自己起，自己闡述理由，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)是一門(mén)留有遺憾的藝術(shù)，在這我提一點(diǎn)不成熟的建議：

1、如果老師能在指導(dǎo)上再深入一點(diǎn)，再到位一點(diǎn)，那就更完美。

2、朗讀的評(píng)價(jià)方面，我覺(jué)得還可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)之后，會(huì)讀的更好

看雪的感悟篇二：《看雪》教學(xué)反思

《看雪》課后反思

《看雪》這篇課文的言語(yǔ)表達(dá)看上去平易自然，卻蘊(yùn)藏著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下了很大的想象空間。例如：“在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”中的“真”字的運(yùn)用。在描寫(xiě)雪景的美麗時(shí)連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白�！逼渲�，“飄”“鋪”“披”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)，引發(fā)了讀者的想象，表現(xiàn)了雪的大。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)沒(méi)有平均用力，而是抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生去讀、去品，又帶動(dòng)了對(duì)全文的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種感悟方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟、聯(lián)系上下文感悟、補(bǔ)充文字資料感悟、利用版畫(huà)感悟、讓學(xué)生在想象中感悟等多種方法。這些方法的運(yùn)用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊抓住課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，采用多種方法引發(fā)學(xué)生讀中感悟，使學(xué)生讀出文中之形，讀出文中之境，讀出文中之情，體會(huì)到作者用言語(yǔ)創(chuàng)造的精神世界之美。課文言語(yǔ)中的景之美、情之深和表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精妙給學(xué)生深刻的印象。這樣設(shè)計(jì)真正搔到了這篇課文的

癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實(shí)。

看雪的感悟篇三：二上看雪教學(xué)反思

篇一：二年級(jí)上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《看

雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

王 楊 北邊吳

小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”

這2個(gè)生字。

3.觀察畫(huà)面，看清

圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、

流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利地朗

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難

字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫(huà)面，看清

圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小朋友們看過(guò)雪

嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名

字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

2、小朋友們看了課

題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小

組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫(huà)出

生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注

意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，

自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把

火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少

年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

店：站而不立，慶

而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提

手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、猜字游戲：一人

被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)

一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”

直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。”

3、“摘蘋(píng)果”游戲：

在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的

就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過(guò)各種途徑搜集

有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。個(gè)人創(chuàng)

意增減：

（一）猜謎激趣，

導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)“一片一

片又一片 片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)�！�

2、板書(shū)課題，齊讀

課題。

教學(xué)反思：

鞏固識(shí)字是教學(xué)的

難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快

樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世

界，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更

深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下

收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣

的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示中國(guó)地圖，

讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把

還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今

天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的

情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)

灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。

3、自讀課文，提出

問(wèn)題。

4、小組交流解決各

自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。

5、各組挑選自己認(rèn)

為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的

問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

6、選擇同學(xué)們共同

關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如，

課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)？老師心里在想什么？

7、通過(guò)教師范讀、

分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，

感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一

封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。

個(gè)人創(chuàng)意增減：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.朗讀課文，檢查

生字認(rèn)讀情況。

2.課件出示“我會(huì)

讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中

插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)

一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。

教學(xué)反思：

在本課中我倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)

計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)

興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情

感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá)，從而體會(huì)文章的真摯

情感。

篇二：《看雪》教學(xué)反思

《看

雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

葉宇鈞

在設(shè)計(jì)《看雪》時(shí)，

我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體

感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。我把重點(diǎn)放在了課文的第

九節(jié)，這一節(jié)主要描繪了老師向臺(tái)灣小朋友講述北京美麗的雪景，以及雪后孩子玩雪的歡樂(lè)

場(chǎng)面，從而激發(fā)孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的渴望。在教授這一節(jié)時(shí)，我借助多媒體這一教學(xué)平臺(tái)

來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先，我一邊范讀，

一邊出示一組冬天的雪景圖，并配上柔和的音樂(lè)�！岸�天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)

上披著銀霜”，讓學(xué)生置身于融圖片、音樂(lè)、朗誦于一體的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體環(huán)境中，

接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思想情感等方面的沖擊。學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí)，感受到

每一句話(huà)都是一幅美麗的景，身臨其境的感覺(jué)油然而生。朗讀時(shí)便能投入感情，并且能感悟

到“飄、鋪、披”等詞語(yǔ)的精妙，加上動(dòng)作演讀時(shí)學(xué)生更深地融入了這一意境中。

緊跟其后的是課外拓展，《沁園春 雪》是毛澤東的著名詩(shī)篇，讀一讀，體驗(yàn)北國(guó)風(fēng)光，千里

冰封，萬(wàn)里雪飄的壯麗景象，情感得到體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)雪的深切向往。這時(shí)，我又把學(xué)

生帶到另外一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境中，北京的冬天如此美麗，秋天的香山也分外迷人，我

還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩(shī)如畫(huà)的情境中�！懊糠晁�秋季節(jié)，恰是紅葉的盛期，滿(mǎn)山遍

野的紅葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，燦如天邊的彤云；置身其中，一束束紅葉又象是燃燒的火把，如火如

荼�！睂W(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲，完全被眼前的美景所吸引，杜牧的《山行》很自然地在這意境中

讀得有滋有味，瑯瑯上口。

所以，教學(xué)本課，

我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)

的整體效益，讓課堂融入在濃濃的詩(shī)意中。同時(shí)，我還能依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口

語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生從“閱讀者”這個(gè)角色中跳出來(lái)，讓學(xué)生成為欣賞者，體驗(yàn)者，促進(jìn)

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

篇三：二年級(jí)上冊(cè)《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《看

雪》公開(kāi)課教學(xué)反思

杜 青

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、

流利地朗讀課文。

2．從閱讀中體會(huì)文

中主旨，讓學(xué)生體會(huì)到雪景的美和感受到作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)

生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利地朗

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 觀察畫(huà)面，看清

圖意，初步了解課文內(nèi)容，了解文章大意 授課過(guò)程：

1、通過(guò)哪里的小朋

友想看雪？這個(gè)疑問(wèn)句來(lái)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位

置。回顧了識(shí)字3中所學(xué)習(xí)的有關(guān)臺(tái)灣的句子。再互相交流對(duì)臺(tái)灣認(rèn)識(shí)。然后我通過(guò)ppt想

同學(xué)們展示了我國(guó)寶島臺(tái)灣的地形地貌、優(yōu)美風(fēng)景以及氣候。告知同學(xué)們因?yàn)榕_(tái)灣時(shí)亞熱帶

氣候無(wú)法看到雪而引入課文學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生們回憶下

自己所見(jiàn)過(guò)的雪景和看到下雪時(shí)的心情，帶著疑問(wèn)：臺(tái)灣的小朋友在哪里看到了雪呢？看到

的雪是用什么做成的呢？集體

朗讀和指定學(xué)生朗讀兩種方式閱讀課文1-2自然段并在這兩段中找出答案。

3、讓同學(xué)們自由朗

讀課文3-8自然段，想一想這幾個(gè)自然段的師生對(duì)話(huà)中臺(tái)灣的小朋友提出了幾個(gè)疑問(wèn)句？帶

領(lǐng)同學(xué)們共同體驗(yàn)了這幾個(gè)自然段中師生對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，讓同學(xué)們更加深刻的體會(huì)到這段課文

所表達(dá)的感情，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，體驗(yàn)課文。

4、學(xué)習(xí)第9自然段，

讓同學(xué)們?cè)诩�體朗讀和分組朗讀的過(guò)程中找出段落中老師描寫(xiě)童年雪景的句子用筆劃出來(lái)。

讓學(xué)生感受這一自然段中描寫(xiě)的雪景的美麗，通過(guò)ppt展示圖片讓學(xué)生圖文并茂的理解段落

中的動(dòng)詞：飄、鋪、披的含義。讓學(xué)生更深一層的結(jié)合課文體會(huì)到課文描寫(xiě)景物的美麗。

不足之處：

課堂氣氛比較沉悶，

授課表情較于嚴(yán)肅，以后授課期間應(yīng)該增加親和力，多與學(xué)生形成互動(dòng)，提高課堂活躍度。

篇四：《看雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

《看

雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

《看雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。

課文圍繞著臺(tái)灣的小朋友看不到雪而驚奇地問(wèn)老師為重點(diǎn)，

老師又深情地回答學(xué)生

們的話(huà)為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對(duì)話(huà)，

而理解“深情”是難點(diǎn)。

第二課時(shí)我是以復(fù)

習(xí)上節(jié)課詞語(yǔ)形式導(dǎo)入，接著引導(dǎo)讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)

節(jié)。臺(tái)灣孩子的幾個(gè)問(wèn)句要求學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞的理解，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生

讀得還挺到位。但是在讀到老師深情的說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)得還不到位，加上時(shí)間不夠，學(xué)生還不能

讀出情感，所以我認(rèn)為自己在前面對(duì)學(xué)生感情的渲染得還不夠。

本節(jié)課，由于時(shí)間

把握不夠好，以至于結(jié)束時(shí)較為匆忙，預(yù)設(shè)的余光中的《鄉(xiāng)愁》沒(méi)能與孩子們分享，板書(shū)還

未完整，課堂達(dá)標(biāo)也沒(méi)有完成。

通過(guò)學(xué)習(xí)《看雪》

這篇課文，的確感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作

為一名教者，要不斷地充實(shí)新的觀念，補(bǔ)充多的知識(shí)�，F(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采

用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路，樹(shù)立新目標(biāo)，讓我

們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新穎，富有活力，得到真實(shí)的收獲。

篇五：二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思

二年

級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教學(xué)反思

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