學(xué)生課后感悟

學(xué)生課后感悟篇一：從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

貴峁完小 郭新娥 2014.3.17

感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內(nèi)蘊產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點通”所指的其實也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個人的智商與知識層次及至外界啟發(fā)都有一定的關(guān)系。一個人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養(yǎng)的。學(xué)生階段是一個人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時期。那么，作為語文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？可以在三個方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感悟能力。

一、重視語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。 1、課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2、啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書感受。閱讀教學(xué)時，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時應(yīng)多鼓勵學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情

感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會文章的思想感情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3、課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，因為學(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會了解答題。

4、在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對這幾步工作做扎實了，學(xué)生自然就能對作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領(lǐng)悟。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性�！芭d趣是最好的老師�！彼�以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受(轉(zhuǎn) 載 于:m.serialtips.com 蒲 公英文 摘:學(xué)生課后感悟)自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)�？墒聦嵣�，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。

2、注重閱讀的讀思結(jié)合�？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊鳛檎Z文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！

3、及時查閱工具書。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時可根據(jù)實際情況，向?qū)W生介紹一些工具書。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨立閱讀的好習(xí)慣，也增長了許多知識。

4、葉圣陶先生說：“教是為了用不著教�！彼�以我們語文老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去！

三、演練促感悟

“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展�！彼季S是感悟的關(guān)鍵，好動又是學(xué)生的天性。在語文教學(xué)中，我們要放手讓學(xué)生動起來，讓他們在動手中激活悟性，在演練中深化感悟。

學(xué)生課后感悟篇二：我的教學(xué)感悟

我的教學(xué)感悟

工作多年，漸漸體會到做一名優(yōu)秀教師的不容易。

一、教書難，育人更難

韓愈云:“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見這為師之道,除了教授書本知識外,更要傳授其人生哲理、解答人生疑惑，不僅要教書更要育人。我們要把知識以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實在是不容易。人的心理是一個非常復(fù)雜的東西，作為年輕教師，只有理論知識，沒有實踐能力，要想教育好學(xué)生，還是不容易。

二、教師要有扎實的基本功底

經(jīng)過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)自己的知識已經(jīng)逐漸不夠用，而班中有些學(xué)生的字也超過了自己，不禁有些羞愧。所以我認(rèn)為，作為教師還應(yīng)做到以下幾點：

（一）要有淵博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教專業(yè)課，也能教活動課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

（二）要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才能準(zhǔn)確地把握這個學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學(xué)，才能成為學(xué)生的良師益友。

（三）要有較強的組織教學(xué)的能力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽探索問題，增強教學(xué)效果。

（四）要自如運用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，熟練掌握計算機的操作，會制作教學(xué)課件，能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

三、教師要有良好的心理素質(zhì)。

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，我們生存的節(jié)奏愈來愈緊張，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也愈來愈復(fù)雜。這一切，都給教師和學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

總之，我們的教育對象是一群孩子，首先就是要寬容，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。

學(xué)生課后感悟篇三：一個學(xué)生對老師的感謝以及思修課的感悟

一個學(xué)生對老師的感謝以及思修課的感悟

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)141班 姓名：朱子威學(xué)號：14131501110

自從上了思想道德修養(yǎng)之后，我感概良多，在這過程中讓我不斷地學(xué)會了自省、自律和思考。

每一堂思想道德修養(yǎng)課，每一次的聽課，雖然有些老生常談的感覺。但是每一次的上課，每一次智慧碰撞產(chǎn)生的火花總是令人激動。

對學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》課程的意義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了單純的考試，可以肯定地講，這門課程幫助我們大一新生陶冶了思想、凈化了生活、認(rèn)識了人生，讓我們這些新生在大學(xué)里怎樣為人做事處事有了真正意義上的人生燈標(biāo)。

我們剛從離開高中，那個每天只需要努力學(xué)習(xí)，不注重其他東西的高中，走進(jìn)了大學(xué)，我們曾經(jīng)無數(shù)次幻想的大學(xué)，曾經(jīng)無比憧憬的大學(xué)。來到大學(xué)，發(fā)現(xiàn)和想象中的有太多不一樣，有些老師也就那樣，上課有點讓我覺得例行公事的感覺，我們的大學(xué)生活也就那樣，上完課就回宿舍玩玩手機，打打游戲，能主動去圖書館看看書的，少之又少。但自從第一次上了劉希巖劉老師的課，第一次讓我感覺到了震驚，劉老師對待學(xué)生，對待上課的態(tài)度，劉老師上課的那種妙語連珠，真的讓我有種這就是我想要的大學(xué)，這就是我想要的大學(xué)老師。

上了劉老師兩節(jié)課，雖說不敢妄言多么的懂劉老師，但多多少少對老師有了一些個人的看法，劉老師上課的幽默風(fēng)趣，妙語連珠真是讓同學(xué)們都聽的進(jìn)去，聽的進(jìn)心里。在輕松愉悅的課堂氛圍中，我們也懂得了許多人生道理，學(xué)習(xí)到了不少知識。劉老師告訴我們要做好自己的本分工作，這讓我感到十分愧疚，我并沒有很好的做好身為一個學(xué)生的本分工作，看到劉老師上課的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就更加感到深深的自責(zé)，見到劉老師，我看到不僅僅是她的外在，更多的是讓我深深的佩服強大人格，是讓我敬佩不已的個人魅力。劉老師上課的過程中還說了一下她關(guān)于愛情的看法，我覺得我真的是覺得我之前是太稚嫩了（之前也談過戀愛），原來我真的把很多事情想的太簡單，青春期荷爾蒙分泌過剩，做事情沒考慮過后果。真的很希望劉老師再多教我們一點，兩堂課實在太少。

說了劉老師，再說說另一個我也十分敬佩的老師，那就是胡玲老師（兩位老師好像是閨蜜）。最近我加了胡玲老師的QQ，和胡玲老師在網(wǎng)上有過一些交流。胡玲老師在網(wǎng)上發(fā)表的那篇關(guān)于她在上完一堂思修課后的一些感悟，我想在這里表達(dá)一下對老師歉意，畢竟我也曾上課玩過手機，說過話。正如胡玲老師在日志里寫到的那樣，很多人忘記了自己的責(zé)任和義務(wù)，喪失了對國家，對民族的責(zé)任感和使命感。而胡玲老師恰恰相反，她始終記得自己的使命和責(zé)任，因此她在課堂上沒有選擇對那些學(xué)生睜一只眼，閉一只眼，而是很嚴(yán)肅的對待了這個問題。在這個時代，很多老師選擇了和稀泥，而胡玲老師沒有，因為她對這個社會的負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在的社會，越來越多的人喪失了自己的個性，人云亦云淹沒了人本身的個性。我們是理性的人，是有思考的人，要對自己負(fù)責(zé)，更要對這個社會負(fù)責(zé)。胡玲老師是一個如此熱愛她的事業(yè)并認(rèn)真堅持的老師，一直對這份事業(yè)放在她的生命之上，為此她付出了很多。這樣一個老師，怎么能不讓我們感到欽佩？她的精神怎么不讓人感動？我們這一代人，從小成長的太過順利，以至于一些人無責(zé)任感，無憂患意識，胡玲老師看到這些，也曾想過放棄，但是胡玲老師還有期待，還有夢想，哪怕為了這些會付出很多，她也在所不惜。

理想的實現(xiàn)是一個從量變到質(zhì)變的過程，意味著我們要走曲折的路。利用順境，正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，堅忍不拔，艱苦奮斗，將理想付諸實踐，不失時機地促成飛躍，我們才有可能達(dá)到自己想要的高度和深度。

我們不斷地為自己的理想而奮斗，終究需要社會來承認(rèn)它的價值，所以，我們要將自己的價值獻(xiàn)給國家，樹立愛國主義精神。果戈里曾道：“為了國家的利益，使自己的一生邊為有用的一生，縱然只能效綿薄之力，我也會熱血沸騰�！蔽覀円残枰�有這種的信念，它才是我們維護(hù)祖國統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)個人價值的動力。在這個新時期，我們要堅持改革創(chuàng)新的時代精神核心自覺維護(hù)國家利益，以振興中華為己任，才能讓社會承認(rèn)我們的價值，這是我們?nèi)松�的社會價值，它是實現(xiàn)人生自我價值的基礎(chǔ)。

人實現(xiàn)人生價值還需實現(xiàn)自我價值，及對自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度，社會價值和自我價值這兩者是矛盾統(tǒng)一的。自我價值的實現(xiàn)構(gòu)成了個體為社會創(chuàng)造更大價值的前提。實現(xiàn)人的價值，我們還要樹立正確的人生觀，社會觀。本著認(rèn)真、務(wù)實、樂觀、進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立為人民服務(wù)的人生觀和集體主義精神，才能首先從思想上為實現(xiàn)人生價值打好一定的基礎(chǔ)。

胡玲老師和劉希巖老師正是這樣的人，她們都是為了自己的理想不斷堅持下去的人，能有這樣兩位老師我真的感到很幸運。她們教我的不僅僅是知識，更多的是做人的道理，還有是對理想一直堅持下去的信念，對自己對這個社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，我很感謝兩位老師。

一個受過高等教育的人應(yīng)該是一個知識水平高，有較高的思想道德修養(yǎng)的人。所以大學(xué)安排有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，為的是提高在校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這是素質(zhì)教育不可或缺的部分。

思想道德就是做人的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn).大學(xué)生要想立身成才,建功立業(yè),首要的就是要先學(xué)會做人,學(xué)會了做人,才能更好地做事、做大事、成大事.也就是說必須有較高的道德素質(zhì),因此,道德素質(zhì)是大學(xué)生的立身素質(zhì)。

其一，道德素質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)社會的基本要求，它是大學(xué)生的立身之本．雖說大學(xué)生是現(xiàn)代社會生活中知識層次和文化素養(yǎng)都相對較高的特殊社會群體,從總體上,絕大多數(shù)大學(xué)生都有比較高的道德素質(zhì),但這并不說明大學(xué)生不需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。相反,作為新世紀(jì)的接班人，肩負(fù)建設(shè)社會主義的重任，大學(xué)生更應(yīng)該自覺加強個人道德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。

其二，道德素質(zhì)是大學(xué)生發(fā)展和完善的需要。首先,道德素質(zhì)是人的本質(zhì)的特征之一。馬克思說:“人的本質(zhì)并不是個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,他是一切社會關(guān)系的總和�！眰�人只能在社會關(guān)系中生存和發(fā)展，而這種關(guān)系有特定的準(zhǔn)則要求個人遵守，道德便是其中最為普遍、最為基本的行為準(zhǔn)則．可見,道德素質(zhì)是做人以及做什么樣人的標(biāo)志。因此，只有提高個人道德素質(zhì)才能更好的發(fā)展和完善社會．

其三．道德素質(zhì)是大學(xué)生成才的動力。高尚的道德素質(zhì)在人才成長中的動力作用,主要表現(xiàn)在對個體成才動機的幫助和強化,對成才過程的激勵和引導(dǎo)。高尚的道德素質(zhì)能幫助人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)．只有這樣我們才能沿正確的道路更好的建設(shè)我們的國家．我想，我國高校一直堅持對大學(xué)生開設(shè)道德修養(yǎng)課,來培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì),其原因就在于此。

在這個物欲橫流的社會，道德教育的意義已經(jīng)是不言而喻的。今天的許多中國的我們這一代對待知識，往往采取一種急功近利的態(tài)度，很難真正的沉下心去

好好做一門學(xué)問，更不用說好好做一個人。

我感謝劉老師和胡老師，她們兩個人用自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，用自己對夢想的不斷追求，對信念的不斷堅持真的教會了我很多很多，謝謝兩位老師，謝謝！ 老師，你們辛苦了，是我們太不懂事，沒能理解你們的良苦用心，對不起，老師。

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