培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，打造中職英語高效課堂

　　【摘 要】發(fā)展外語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力對于當(dāng)今我國外語課程與教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要從積極預(yù)習(xí)、合作探究、課堂檢測三方面探討了如何幫助發(fā)揮中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　【關(guān)鍵詞】中職英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式
　　近日，正在拜讀龐維國博士所著的《自主學(xué)習(xí)》，第一章緒論部分讀完之后，深有啟發(fā)。該書具體分析了如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學(xué)習(xí)成績，使他們成長為有效的學(xué)習(xí)者。特別是我們目前實(shí)施的教學(xué)改革時(shí)期，對我們的教與學(xué)的策略指導(dǎo)具有重要意義。在中職英語教學(xué)中，我們教師也應(yīng)通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使他們成長為有效的學(xué)習(xí)者。
　　一、積極預(yù)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)啟航
　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文產(chǎn)生一種求知的渴望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí)，竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收，有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。
　　例如在學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，教師可以將最全英語倒裝句語法上傳到QQ群或班級(jí)微信群中，供學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)；可以要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去了解完全倒裝和部分倒裝的不同以及相關(guān)用法的經(jīng)典總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)唱有倒裝句型的英語歌曲，如《This is the end》、《Only in my dream》， 這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
　　二、合作探究，促進(jìn)獨(dú)立思考
　　在自主學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生所遇到的難題，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”的原則，讓學(xué)生自學(xué)課文，以書上設(shè)計(jì)的練習(xí)題為引領(lǐng)，幫助學(xué)生自己研究新知識(shí)、解答相應(yīng)的練習(xí)題。在學(xué)生自學(xué)課文前，教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一些問題。如在講授A Narrow Escape時(shí)，可布置如下任務(wù)：Read the tour plan and answer the questions：（1）When and where did the earthquake happen？（2）What did the author do to protect himself？（3）Did the author phone his families？在自學(xué)課文的過程中，學(xué)生帶著問題快速閱讀這篇文章，查找相關(guān)的信息。如果遇到不懂的問題，學(xué)生就作好記錄，以便在討論環(huán)節(jié)提出。
　　教師可安排時(shí)間讓各小組用輪流提問的形式，展現(xiàn)自己的自學(xué)情況；然后，小組長再把各組員在自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行匯總，在組內(nèi)讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以在全班討論交流時(shí)能解決這些問題。合作探究既是對自學(xué)效果的檢查，同時(shí)又能解決自學(xué)過程中遇到的疑難。在反饋和點(diǎn)撥中，學(xué)生的疑問逐步得到解決，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并通過自我小結(jié)來進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對規(guī)律性的知識(shí)是否真正進(jìn)行了消化和吸收。比如Retell the text with the words and sentences。學(xué)生就要把教師給的單詞、句子連成一段話，從而完成“詞―句―段”和總結(jié)文章大意的過渡練習(xí)，從而高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
　　三、課堂檢測，拓寬學(xué)習(xí)渠道
　　學(xué)生的自學(xué)過程，其實(shí)也是解決問題和知識(shí)運(yùn)用的過程，一般性的知識(shí)，在上述環(huán)節(jié)中已得到了基本的運(yùn)用。接下來，教師要是對知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸拓展，讓學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，此環(huán)節(jié)可安排8-12分鐘。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師還需貫穿自主、合作、探究和點(diǎn)撥的原則。在前四步的基礎(chǔ)上，為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要對當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書面練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。
　　在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)者知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道絕不僅限于課堂，教師應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代資源，拓寬學(xué)生知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道。比如推薦一些優(yōu)秀的英文教育網(wǎng)站、電視節(jié)目和廣播節(jié)目，例如VOA特別英語就很適合中職學(xué)生，對提高他們的聽力很有幫助。再比如英文電影，可以在娛樂的同時(shí)模仿說話者的發(fā)音和語調(diào)。對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力有顯著效果。還有一些英文報(bào)紙，如21世紀(jì)報(bào)和中國日報(bào)是我們國家非常有影響力的兩份報(bào)刊。學(xué)生在閱讀過程中，就在無意識(shí)的提高自己的閱讀水平。也有專門為學(xué)生編寫的英文報(bào)紙，比如21世紀(jì)高中版，報(bào)紙信息量大，可讀性強(qiáng)，圖文并茂，緊跟時(shí)代，緊貼中學(xué)生日常生活，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生可以在閱讀自己喜歡的欄目的同時(shí)提高自己的英文水平。
　　缺乏自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今中職英語教學(xué)低效的主要原因之一�！笆谌艘贼~，不如授之以漁�！敝新氂⒄Z教師應(yīng)因時(shí)制宜，充分利用中職英語教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的語言實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和探尋知識(shí)，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊瑜敏.中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2015，5：76.
　　[2]孫德奎.合作教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2017，12：89.

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