淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置

　　摘要：語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為更好地貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀中存在的部分問(wèn)題，簡(jiǎn)要探討了優(yōu)化策略，嘗試為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的優(yōu)化做出一些努力。
　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)布置
　　一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)概述
　　偉大教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，可見(jiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要性。作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的重要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程等新的語(yǔ)文教育理念。在新時(shí)代的背景下，一些舊式的作業(yè)觀念已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置方面的優(yōu)化勢(shì)在必行。
　　二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀分析
　　1.作業(yè)數(shù)量較多。為了讓學(xué)生“扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)”，教師往往會(huì)布置大量抄寫(xiě)字詞與題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)抄寫(xiě)或做題，讓學(xué)生身心俱疲。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有78%的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生反應(yīng)每天語(yǔ)文作業(yè)要做一小時(shí)左右，更有個(gè)別基礎(chǔ)不好或者寫(xiě)字慢的學(xué)生用時(shí)更長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生作業(yè)則相對(duì)較少，但平均也要30分鐘才能完成。
　　2.形式單一，機(jī)械重復(fù)。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)大部分為抄抄寫(xiě)寫(xiě)的書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)則相對(duì)較少，最常見(jiàn)的就是生字詞的重復(fù)抄寫(xiě)與練習(xí)題的反復(fù)做。而這樣的作業(yè)極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　3.應(yīng)試色彩濃厚，與生活聯(lián)系不密切。為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，提高教學(xué)成績(jī)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)主要考慮了考試要求的走向，從而傾向于習(xí)題練習(xí)，與生活聯(lián)系較少。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，完全以應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待作業(yè)的觀念實(shí)在需要改變。然而，許多小學(xué)生對(duì)完成這種按部就班的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)形成了習(xí)慣，以至于在面對(duì)實(shí)踐及創(chuàng)新的新題型時(shí)不理解甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不愿積極主動(dòng)地思考。天真爛漫的學(xué)生淪為不愿思考的、機(jī)械的“做題機(jī)”，要改變這種狀態(tài)，則需長(zhǎng)時(shí)不懈的努力。
　　三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略
　　1.數(shù)量精簡(jiǎn)，提高效率�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作業(yè)布置的數(shù)量過(guò)多不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期成效，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、應(yīng)付心理。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)盡量要做到數(shù)量精簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，可以采用多種方法：比如生字詞，在學(xué)過(guò)之后，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手做識(shí)字卡片的形式對(duì)生字詞進(jìn)行再認(rèn)，通過(guò)與同伴或父母互動(dòng)檢查的方法進(jìn)行鞏固，教師沒(méi)必要布置字詞反復(fù)抄寫(xiě)。再比如課文中的好段落，學(xué)生在背誦之后，讓學(xué)生自己找找難寫(xiě)的字詞，用自己的方法把他們記下來(lái)，沒(méi)必要布置反復(fù)抄寫(xiě)整個(gè)段落。這樣布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.形式多樣化，發(fā)揮主體性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！苯處煵贾玫恼Z(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)從單一的“寫(xiě)”中走出來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，與多學(xué)科的知識(shí)相滲透。這樣既符合了兒童以形象思維為主的心理特點(diǎn)，又有利于綜合能力的培養(yǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�做”。例如在學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》后，可以在課下與同學(xué)結(jié)伴去校園中或田野里觀察秋天還給我們帶來(lái)了什么，收集相關(guān)物品或用唱歌、畫(huà)手抄報(bào)、角色扮演等形式將自己對(duì)秋天的理解與大家交流分享，而不僅僅局限于課文中所帶給我們的關(guān)于秋天的信息。這樣，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋、走近自然、盡己所長(zhǎng)，用多樣的形式來(lái)完成這份作業(yè)，充分發(fā)揮自身主體性。
　　3.密切聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)實(shí)用性。著名教育家杜威曾提出：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”，其弟子陶行知在此基礎(chǔ)上又曾提出曾提出“生活即教育，社會(huì)及學(xué)校”�？梢�(jiàn)教育與社會(huì)、與生活密切相關(guān)，而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，從而體現(xiàn)其實(shí)用性。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷其與社會(huì)生活的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文后，讓學(xué)生到自然中親自去觀察爬山虎的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更能培養(yǎng)學(xué)生積極觀察自然、熱愛(ài)自然的情感態(tài)度，有助于學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成積極觀察探索的良好習(xí)慣。再比如過(guò)春節(jié)時(shí)布置收集春聯(lián)以及記錄過(guò)年習(xí)俗的作業(yè)；過(guò)中秋節(jié)時(shí)布置查查中秋節(jié)習(xí)俗，積累有關(guān)中秋佳節(jié)的詩(shī)句的作業(yè)；過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)布置學(xué)生為家里老人過(guò)節(jié)并記錄其感受的作業(yè)。這樣的作業(yè)比機(jī)械的的作業(yè)更有效，更密切聯(lián)系社會(huì)生活。
　　指導(dǎo)老師：趙鑫

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