走進群文閱讀之門

　　摘 要：語文閱讀教學是具有藝術性的。在教學中，教師要精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。本文主要闡述了通過兒歌引導孩子進行群文閱讀，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。
　　關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課堂教學；兒歌
　　《義務教育語文課程標準》提倡學生廣泛閱讀，如在“教學建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。教師要把相似的文章或片段放到一起進行比較學習，加深學生的印象，提高學習效率。在教學中，教師要精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。因此，我嘗試從兒歌引導孩子進行群文閱讀，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。
　　一、反復品讀，尋找樂趣
　　什么是兒歌？兒歌是兒童非常喜歡的一種文學體裁，可以說，它是詩歌的啟蒙。在日常生活中，到處可以聽到朗朗上口的兒歌，它不僅可以培養(yǎng)孩子的口語表達能力，還能使孩子從中獲得知識，得到教育。
　　如教學《一首兒歌一個故事》這組兒歌時，我分別范讀了這一組的五首兒歌：《小耗子兒上燈臺》《小刺猬理發(fā)》《一只青蛙》《蛤蟆大姐穿新衣》《老鼠嫁女》。五首兒歌，對于還不認識多少字的一年級孩子來講，不是一個小數(shù)目。但在這節(jié)課上，我以“小動物”這一孩子熟悉又喜愛的內(nèi)容為載體，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。在教學過程中，教師的目標指向簡單而清晰，無論是個人閱讀還是小組合作，無論是讀一讀、圈一圈，還是說一說、演一演，其目的就是通過各種形式的閱讀弄清小動物的樣子和動作，進而為后面的仿寫兒歌做好鋪墊。總的說來，課的設計，無論是內(nèi)容，還是形式，都充分考慮了孩子的年齡特點和興趣點，這就使得在一年級實施群文閱讀成為了可能。
　　在具體的課堂教學中，我還重視了朗讀練習，把激起學生良好的閱讀期待放在第一位，把有興趣的閱讀體驗放在第一位。這一點，在低年段的語文教學，尤其是兒歌教學中，顯得非常重要。因為兒歌語言生動形象，具有豐富的、律動的音樂美，讀起來朗朗上口。教學時，學生在一次又一次的誦讀中就能發(fā)現(xiàn)美、感受美。大量的、多形式的朗讀，更有助于從作品的聲律、氣韻入手，體會其豐富的情感，這一方法有助于學生積累語言、培養(yǎng)語感，體驗品味，情感投入，達到潛移默化熏陶的目的。
　　二、說中促思，感悟樂趣
　　群文課堂倡導多元發(fā)散思維，讓孩子在豐富的交流碰撞中去構建自己對議題的認知。低段小朋友處于想象力與創(chuàng)作力異常豐富的階段，群文課堂的教學能為他們的靈動思維提供最好出口，讓他們詩一般的語言和天才一般的創(chuàng)造力得到盡情釋放，也能推動他們更快更好地建立學習間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學習方法，感悟?qū)W習樂趣。
　　如教學《猜猜它是誰》這一組兒歌，其中“大家嫌我頭發(fā)亂，大家說我懶。其實我不懶，只是沒時間。從早跑到晚，只能吃一餐，哪有時間自己梳頭發(fā)？哪有時間去上美容院？”這則兒歌，孩子們猜不出謎底是什么，課堂上，他們在互相交流中，有個孩子說：“這應該是動物，因為這里說頭發(fā)亂，頭上有毛。”另一個孩子馬上說：“對，這種動物還很會跑，因為這里說它從早跑到晚�！边@時第三個孩子說：“頭上毛很長，才看起來很亂�！庇谑呛⒆觽冏h論開了：“這毛長，會跑，跑得很快，又吃一餐，沒有東西吃只好吃一餐，哦，知道了，是森林之王——獅子。”于是其他的孩子也紛紛表示贊同。你看，孩子們就是在群文閱讀中，在互相交流中碰撞彼此的思維火花，由此感受到群文閱讀的樂趣。
　　三、學會創(chuàng)編，享受樂趣
　　兒歌是學生喜聞樂見的一種形式。因此，我們可以鼓勵學生自創(chuàng)自編兒歌，讓學生在自創(chuàng)過程中可以增長知識，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，極大地調(diào)動他們的學習積極性，從而增強了學生閱讀的興趣。
　　如學習《為游戲“伴奏”的童謠》這一組兒歌，在學生學習了兒歌后，激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對兒歌的感受，老師就讓孩子們創(chuàng)編兒歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機。你拍二，我拍二，兩個小孩打電話。你拍三，我拍三，三個小孩去爬山。你拍四，我拍四，四個小孩做游戲。你拍五，我拍五，五個小孩在跳舞。你拍六，我拍六，六個小孩拍皮球。你拍七，我拍七，七個小孩在喂雞。你拍八，我拍八，八個小孩吹喇叭。你拍九，我拍九，九個小孩在吹牛。你拍十，我拍十，十個小孩真誠實。孩子們的創(chuàng)編雖然有些幼稚，但充滿童真，充滿童趣。下課了，還看見孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學延伸，學生的閱讀能力、理解能力會得到更大的提高。所以，在兒歌教學中，要從興趣入手，從一年級開始就培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。
　　在一年級閱讀教學中，不要一味地強調(diào)多讀，要教給學生讀書的方法，注意讀書形式的變化，培養(yǎng)良好的讀書習慣，才能達到預定的閱讀效果。我引導學生們圖文對照，邊讀邊想，以畫促讀，以演促讀，熟讀成誦。利用一篇兒歌的教學，讓學生領會讀兒歌的方法多樣，利用這些方法在快樂的游戲中用不同的形式來讀，激發(fā)學生讀兒歌的語文，讓學生愛讀兒歌。在學兒歌時，充分尊重學生已有的知識以及他們的主體地位，教師只是起到“引導”的作用，學生自主選擇希望的兒歌進行學習，教師在此過程中引導學生去快樂地朗讀兒歌，在讀中感受兒歌帶來的快樂。通過綜合閱讀、適時提問和引導等方式較大程度上激發(fā)了學生們閱讀的熱情，調(diào)動了孩子們的求知欲，擴展了閱讀思維能力。
　　（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學）

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