淺談互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職體育教學(xué)模式

　　摘 要：創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才一直是時代所賦予的使命，在互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的實際需求，只有不斷進行改革創(chuàng)新才能緊跟新時代發(fā)展步伐。本文分析互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職體育教學(xué)模式，期望能有效改革創(chuàng)新大學(xué)體育素質(zhì)教育，以便于為大學(xué)體育的發(fā)展提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高職；體育教學(xué)
　　大學(xué)體育教學(xué)是高校教育課程中的重要組成部分，其主要是讓學(xué)生在思想層面上認識到大學(xué)體育教育的重要性，進而讓學(xué)生能夠自主的參與到體育鍛煉中，讓學(xué)校形成體育鍛煉的良好氛圍，從而提高學(xué)生的健康水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職院校應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新體育教學(xué)模式，強化師生間的互動交流，讓學(xué)生在體育課堂上專心致志學(xué)習教師教學(xué)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生的身心也能得到和諧發(fā)展。
　　一、目前高職體育教學(xué)存在的問題
　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)理念落后，教學(xué)目標不明確
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念根深蒂固，使得教師體育教學(xué)的理念較為落后，教師自身知識面比較狹窄和陳舊，這樣使得學(xué)生學(xué)習的理論知識不能運用在實際生活中，讓學(xué)生的實踐能力不能得到提升，進而學(xué)生在學(xué)習理論知識時感到枯燥乏味。體育教師在教學(xué)的過程中僅僅滿足于目前的現(xiàn)狀，缺乏較強的進取心，進而使得體育教學(xué)的質(zhì)量走下坡路，影響體育教育的發(fā)展[1]。
　�。ǘ�）輕視教學(xué)指導(dǎo)，注重技能
　　目前我國的體育理論知識體系還不夠完善，進而導(dǎo)致高校在體育教育中過于側(cè)重于傳授技術(shù)，從而忽略了理論知識的實際教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是將學(xué)生技能標準的規(guī)范化作為教學(xué)的目標，要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握運動技能，甚至很多教師在講解運動技能時，對學(xué)生的動作比較嚴格，然而卻不重視學(xué)生已掌握的技能水平和基礎(chǔ)的運動知識理論。
　�。ㄈ�）教學(xué)模式與實際脫軌，忽視學(xué)生全面發(fā)展
　　教師在進行體育素質(zhì)教育時，缺乏對素質(zhì)教育的認知，忽視學(xué)生的主體地位，進而導(dǎo)致學(xué)生的積極性也不能得到提高�，F(xiàn)今我國很多的高校關(guān)注的是學(xué)生運動技能，讓學(xué)生嚴格按照教學(xué)內(nèi)容規(guī)范動作，忽略學(xué)生向著全方面發(fā)展，逐漸變?yōu)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力和創(chuàng)新的能力。因而很多教師在教學(xué)時不能合理應(yīng)用多媒體資源進行教學(xué)，在體育課堂上缺乏教學(xué)的實效性，進而不能得到良好的教學(xué)成果[2]。
　　二、高職體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容
　　教師在進行體育教學(xué)時，要將傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置進行優(yōu)化，將其取其精華、去其糟粕，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，從而使得教學(xué)所用教材更加的生動、形象，教師要積極創(chuàng)新體育素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高現(xiàn)代大學(xué)體育素質(zhì)教育的實用性。其次，在大學(xué)體育素質(zhì)教育的過程中要更新體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，以學(xué)生作為教學(xué)的理念，讓教學(xué)目標更加多元化和全面化，擺脫傳統(tǒng)體育素質(zhì)教育的模式，將教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進而讓學(xué)生在良好的環(huán)境下自主進行體育鍛煉。
　　（二）完善評價體系，凸顯教學(xué)價值
　　教師在進行體育教學(xué)的過程中，合理完善評價體系，優(yōu)化在教學(xué)中的評價原則和指標。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的成績評價標準和技能評價標準等評價方法，更多的將學(xué)生的個性差異考慮其中，將結(jié)果和過程的考核聯(lián)系在一起，進而使得考核的結(jié)果更加公平公正。體育教師應(yīng)該探究更多元化的評價方法和評價項目，制定出更加合理的評價標準方案，從學(xué)生的身體素質(zhì)和體能素質(zhì)綜合考慮，利用不同評價指標讓評價結(jié)果最終客觀公正[3]。
　�。ㄈ�）理論與實際相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展
　　在進行體育教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活的將多種教學(xué)方式融合在一起，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，體育教師要及時學(xué)習新型教學(xué)理念，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用體育教學(xué)的方法，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法與與目前大學(xué)體育素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)合在一起。合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體技術(shù)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生自主的探索并且理解問題，從而提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師需要創(chuàng)造個性化的情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個教學(xué)的過程，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓學(xué)生對周邊的事物進行深入地認識，進而全面提高學(xué)生的身心發(fā)展[4]。
　　結(jié)束語
　　綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職體育教學(xué)要以學(xué)生作為學(xué)習主體，將相關(guān)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改造，拓展教師教學(xué)目標的同時將體育教學(xué)的策略進行改革和探究，豐富大學(xué)生體育教學(xué)情感和意味，讓大學(xué)體育課程成為強健學(xué)生機體、塑造學(xué)生生命態(tài)度和信念的園地。，讓學(xué)生有效的體驗到體育課教學(xué)的樂趣，同時也可以提高學(xué)生對體育課教學(xué)的認知能力，從而提高體育課教學(xué)的質(zhì)量。
　　參考文獻
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