微視頻在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中的實際應(yīng)用

　　摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學模式，在基礎(chǔ)教育中日漸推行。而微視頻作為其主要的教學實施手段，在信息技術(shù)教學中得到了廣泛運用。實踐證明，制作出適合教學的微視頻，可以輔助教學，達到事半功倍的效果。哪些內(nèi)容適合制成微視頻、課堂教學的哪些環(huán)節(jié)需要運用微視頻進行講解，都需要老師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標合理地設(shè)計與制作。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；微視頻制作；課堂教學；信息技術(shù)
　　又迎來了一年一度的信息技術(shù)會考復(fù)習階段，信息技術(shù)學科作為一門考核學科，平時一周一次課，基本沒有課外作業(yè)，考核涉及內(nèi)容廣泛、操作要求規(guī)范，同時學生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，如何在有限的時間內(nèi)有針對性地復(fù)習，達成考核要求，給信息技術(shù)教師提出來了急待解決的問題。
　　教學“微視頻”日益融入教師的教學與學生的自主學習中。“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”在中小學信息技術(shù)學科教學中成為老師教學與學生自學的有力助手。源于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”，近年來在基礎(chǔ)教育中被廣泛運用�！胺�轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）即教師首先創(chuàng)作教學視頻，以學件的形式提供給學生，學生在自主學習或完成教學任務(wù)時，根據(jù)自身的需要觀看視頻，筆者通過近期新課教學及會考復(fù)習階段的實踐進行了一系列的探索。
　　一、微視頻在信息技術(shù)學科教學中的切入點
　　1.教學中重難點概念的講解
　　微視頻作為“翻轉(zhuǎn)課堂”最直接的手段，如何選擇信息技術(shù)教學的切入點是首要的問題。根據(jù)教材的特點及學生的信息素養(yǎng)層次，將理解起來比較困難，且不易展示的內(nèi)容進行梳理，例如，計算機網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)連接方式等，教師課前有針對性地制作微視頻，借助一些教學模擬軟件，比如：Cisco Packet Tracer 6.2 for Windows Student Version（no tutorials）.exe制作出視頻小課件，便于學生理解及操作。
　　從簡單的雙機互聯(lián)入手，教師演示、學生模仿操作，進入較難的網(wǎng)絡(luò)實驗“不同網(wǎng)段互聯(lián)”的操作，輔以視頻動畫，方便學生自主學習，加深理解。經(jīng)過一段時間的訓練，學生能夠比較好地掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，對IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)等難點的理解達成教學目標。同時此類微視頻方便了學生的即時學習、反復(fù)學習，尤其適合個性化自主學習。
　　2.教學中操作題技能的訓練
　　中小學信息技術(shù)學科中，更多的是以學生的操作訓練為主，涉及的軟件較多，操作技能難易要求較高，教師在教學中不可能面面俱到，同時學生的層次差異大，教師要面對參差不齊的授課群體，提高教學效率，微視頻是最有效的教學手段。
　　3.微視頻在復(fù)習課中的運用
　　微視頻在復(fù)習課中是最有效的復(fù)習手段。每年的信息技術(shù)會考前的復(fù)習，知識點眾多，要求掌握的軟件操作技能龐雜，提高復(fù)習效果、提升復(fù)習質(zhì)量是對教師提出的任務(wù)。利用微視頻匯總重難點概念與操作技能，學生在復(fù)習時可以有針對性地練習自己的薄弱環(huán)節(jié)，對于復(fù)習中的問題即時解決，加深理解，強化知識的掌握，減輕教師的負擔。
　　比如ACCESS的操作，教師不可能再將此軟件的操作從頭講授一遍，而此處的概念及操作要領(lǐng)經(jīng)過一段時間的不接觸，在學生記憶中基本丟失，微視頻體現(xiàn)了它最高效的復(fù)習效果。
　　二、以微視頻為手段的“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師能力的要求
　　1.基于教師對教學目標理解后的微視頻設(shè)計
　　“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新教學模式，近年來得到眾多教師的推崇，尤其是在中小學教育中，在知識點考核不能少的前提下，對學生創(chuàng)新能力的高要求將課堂教學的效率提高到一個新的標準。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法擠出更多時間給教學，那么如何提升教學效率尤為重要。什么叫“翻轉(zhuǎn)課堂”？即由教師創(chuàng)建教學輔助視頻，學生利用該視頻在家或課外、課堂依據(jù)自身情況進行自主學習，再回到教學課堂討論、交流、分享學習效果，從而實現(xiàn)教學目的，達成教學目標。
　　2.基于學生為主體的微視頻設(shè)計
　　當然并不是說所有的教學內(nèi)容都要輔以教學微視頻。信息技術(shù)的微視頻在實操上效果更好。因此，教師要選擇合適的教學內(nèi)容，設(shè)計適合的微視頻，以解決學生在學習過程中的重難點。因此微視頻的設(shè)計比制作更重要。教師不必為了制作精美的微視頻而花費許多精力，可以利用數(shù)碼攝像機拍攝、手機拍攝、Ipad拍攝、屏幕錄制軟件、PPT等軟件制作微視頻，關(guān)注點放在設(shè)計上而不是制作上，以利于學生自主學習為切入點，設(shè)計高效的微視頻教學輔助軟件。
　　3.基于利于個性化教學的微視頻設(shè)計
　　相同授課群體信息素養(yǎng)相異性極大，如何讓不同層次的學習者在同一教學環(huán)境下達成教學目標，一直是困擾廣大教師的難題。以微視頻為手段的“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師找到了解決問題的方法與途徑。教師利用不同的軟件設(shè)計適合的微視頻，讓學生選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)自主學習、加強學習，實現(xiàn)了分層教學的目的，從而實現(xiàn)了個性化教學。
　　三、體會與小結(jié)
　　對于以微視頻為手段的“翻轉(zhuǎn)課堂”，微視頻制作精簡加實用是關(guān)鍵，教師應(yīng)把握制作的切入點，而不是制作的技巧，不能為制作而制作，以方便學生學習為前提，從而達到提高課堂教學效率和提升教學質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]劉榮.翻轉(zhuǎn)課堂：學與教的革命[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（12）：28.
　　[2]甄宗武.芻議翻轉(zhuǎn)課堂的適宜性[J].中小學信息技術(shù)教育，2015（6）：35-37.
　��？誗編輯 謝尾合

相關(guān)熱詞搜索：翻轉(zhuǎn) 實際應(yīng)用 課堂 教學中 視頻