許智宏：解讀北大博士生教育改革

　　□擴(kuò)大面試權(quán)重用制度保證公平

　　□博導(dǎo)遴選要?dú)w位于指導(dǎo)學(xué)生

　　□改變生源結(jié)構(gòu)留住研究型人才

　　隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以培養(yǎng)社會(huì)精英人才為目標(biāo)的研究生教育日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。日前，北京大學(xué)校長許智宏在廣西大學(xué)作演講時(shí)表示，類似高考的“一考定終身”的考研體制并不利于研究生培養(yǎng)，這是許智宏最近一段時(shí)間第三次在公開場合闡述北大研究生招生培養(yǎng)改革方面的觀點(diǎn)。

　　擴(kuò)大面試權(quán)重 不再剛性劃定錄取分?jǐn)?shù)線

　　博士生招生改革成為北大研究生招生改革的第一塊實(shí)驗(yàn)田。從2003年開始，北大逐步擴(kuò)大復(fù)試在研究生招生中的權(quán)重比例，淡化筆試，比如光華管理學(xué)院的權(quán)重比例分別是初試30%、申請(qǐng)資料考核30%、復(fù)試40%。同時(shí)，博士生招生不再剛性地劃定錄取分?jǐn)?shù)線。

　　據(jù)介紹，現(xiàn)在國際上通行的研究生選拔制度是申請(qǐng)—審核制度，這種方式將大學(xué)學(xué)習(xí)的成績、入學(xué)資格水平考試、導(dǎo)師推薦、本人申請(qǐng)、面試等結(jié)合起來，而入學(xué)資格水平考試主要測試申請(qǐng)人適于作為研究生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)研究潛力。這種制度正是北大研究生招生改革的目標(biāo)。

　　學(xué)生可以首先通過一個(gè)相對(duì)容易的水平考試，通過這個(gè)考試來判定考生所具有的研究潛質(zhì)�？荚嚥皇且淮涡缘�，水平考試一年可以舉行幾次，考生參考次數(shù)不限，可自主選擇最好的一次成績作為最終成績來申請(qǐng)學(xué)校。然后導(dǎo)師組對(duì)報(bào)名者進(jìn)行評(píng)估，考慮各方面的綜合能力，還包括考慮你從中學(xué)到大學(xué)的成績，以及在讀學(xué)校的品牌，很重要的還要看導(dǎo)師的推薦。

　　學(xué)院招生委員會(huì)復(fù)試組將公開所有的評(píng)價(jià)，以利于選拔的公平性�！巴ㄟ^面試、復(fù)試公開，導(dǎo)師小組評(píng)價(jià)公開等方式盡量避免選拔中出現(xiàn)的不公，在研究生培養(yǎng)過程中再配合一系列培養(yǎng)制度以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。”許智宏強(qiáng)調(diào)，“我們可以通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)在制度上的完善和監(jiān)督來避免出現(xiàn)問題，但不能因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)問題而使我們的改革停滯不前。”

　　博導(dǎo)不定資格 博士生選你才是導(dǎo)師

　　2005年4月，北大開始了2006招生年度的博導(dǎo)選聘工作。歷史系、教育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)研究中心、外語學(xué)院東語系這4個(gè)院系，將博導(dǎo)的范圍擴(kuò)大到全系教師，同時(shí)以教師申請(qǐng)制和學(xué)生報(bào)選制為基礎(chǔ)的“不定資格制”取代過去的“固定資格制”，實(shí)行博士生導(dǎo)師的學(xué)生報(bào)選制，即只要是一個(gè)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的教師，只要有博士生選你做導(dǎo)師，你就是博導(dǎo)；
沒有人選，就不是博導(dǎo)。

　　據(jù)了解，長期以來形成的博導(dǎo)終身制，其問題在于在教授中又劃分出一個(gè)階層，一部分教授可以帶博士生，一部分不能，這還導(dǎo)致個(gè)別教師在評(píng)上博導(dǎo)后教學(xué)科研水平下降，不思進(jìn)取，脫離學(xué)術(shù)研究的前沿。另一方面，最近幾年，大批年富力強(qiáng)的年輕學(xué)者從國外學(xué)成歸國，他們大都接受了嚴(yán)格的博士生的訓(xùn)練，了解如何培養(yǎng)博士生，也了解學(xué)術(shù)研究的前沿，在國外也是可以指導(dǎo)學(xué)生的，但依據(jù)中國現(xiàn)行的博導(dǎo)機(jī)制，他們?cè)趪鴥?nèi)卻帶不了博士生，導(dǎo)致許多承擔(dān)著國家重大項(xiàng)目的年輕學(xué)者沒有足夠的科研團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。

　　“在中國，很長時(shí)間以來，博士生導(dǎo)師似乎已經(jīng)成為教授中的又一個(gè)層次，給一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生的普通崗位戴上了耀眼的光環(huán)，爭取博導(dǎo)的稱號(hào)也容易引發(fā)教師之間的內(nèi)耗，并容易滋生學(xué)術(shù)腐敗�！痹S智宏表示，“博導(dǎo)本來就不是專門的職稱，只是一個(gè)能上能下的崗位。過去的博導(dǎo)遴選制度是對(duì)博導(dǎo)意義的異化，現(xiàn)在我們將它歸位到指導(dǎo)學(xué)生這一教師天職的意義上�！�

　　值得注意的是，北大在全校范圍內(nèi)擴(kuò)大博導(dǎo)遴選范圍的同時(shí)卻并沒有擴(kuò)招博士生，也就是說，經(jīng)過這一輪的招生之后，便會(huì)有一部分教師在“博導(dǎo)”這一崗位上自行地“上下崗”，博士生們?nèi)雽W(xué)之后，學(xué)院會(huì)指定課程輔導(dǎo)老師，學(xué)生們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，再來選擇真正有能力指導(dǎo)他們的教師作為導(dǎo)師。

　　改變生源結(jié)構(gòu) 學(xué)術(shù)型學(xué)位以培養(yǎng)博士為主

　　2000年，北大生物、化學(xué)等院系作出了一個(gè)大膽的探索，招收長學(xué)制研究生，長學(xué)制(5年至8年)連續(xù)培養(yǎng)方式包括本科畢業(yè)直接攻讀博士學(xué)位即本直博方式和碩士、博士連續(xù)學(xué)習(xí)即碩博連讀方式等。

　　進(jìn)行這一探索的原因是，近些年北大畢業(yè)的文理科博士生比例嚴(yán)重失衡�！澳嵌螘r(shí)期大量理科碩士生申請(qǐng)出國，很多研究型人才流失了，在讀碩士研究生中真正愿意從事科研性工作的學(xué)生比例還不到40%，許多重大科研項(xiàng)目因?yàn)闆]有研究生生源而無法承擔(dān)。”北大副校長張國有回憶說。

　　在研究型大學(xué)中如何留住研究型人才？必須想辦法改變博士生的生源結(jié)構(gòu)�！案鶕�(jù)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，按學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生實(shí)行分類培養(yǎng)、分類指導(dǎo)，建立差異化的課程結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練、論文方式，以及差異化的導(dǎo)師隊(duì)伍，培養(yǎng)不同能力特征的專門人才�！痹S智宏說，“北大在今后幾年的實(shí)踐中將進(jìn)一步明確應(yīng)用型學(xué)位以培養(yǎng)碩士研究生為主，學(xué)術(shù)型學(xué)位以培養(yǎng)博士研究生為主�！�

　　根據(jù)北大建立研究型大學(xué)的總體目標(biāo)，該校進(jìn)一步增加長學(xué)制學(xué)生的比例。到2005年，該校研究生中直博生和碩博連讀生比例達(dá)50%。有的院系長學(xué)制的研究生在一半以上，有的甚至達(dá)到3/4。畢業(yè)文理科博士生比例已經(jīng)基本保持平衡。

　　實(shí)踐證明，北大這幾年進(jìn)行的研究生招生培養(yǎng)改革是成功的。2004年，該校有8篇博士論文被評(píng)為全國優(yōu)秀博士論文，名列全國高校第一。自2002年以來，全國先后三次完成了80個(gè)一級(jí)學(xué)科(軍事學(xué)門類除外)的評(píng)估工作，北大共有33個(gè)一級(jí)學(xué)科參與評(píng)估，排名全國前5的一級(jí)學(xué)科有29個(gè)，列參評(píng)單位之首。

(俊玲　記者　楊晨光)

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