初中思想品德課堂的生活化教學研究

　　摘要：促進思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學生在生活中對社會進行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學；有效教學
　　中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0023
　　對生活化的教學活動忽略是現(xiàn)代思想品德教學過程中常出現(xiàn)的問題，在傳統(tǒng)教學模式中的思想品德教育是被單一定義的，對思想品德教育工作的全面發(fā)展是極為不利的，要想促進思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學生在生活中對社會進行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學質(zhì)量。本文從以下幾方面對思想品德生活化進行探討。
　　一、基于實際情況，了解初中思想品德生活化理念
　　引導學生關(guān)注社會生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務(wù)，要求教育從課堂和書本中走出來是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來的，還要求教師在教學過程中要對書本知識和社會生活進行關(guān)注。在教育工作的過程中關(guān)注生活，這種方式有利于變活枯燥的書本知識，把師生的視野有效的開闊，還能夠通過聯(lián)系生活獲得知識，從而把自己的思想和精神力量進行提高。要求教師把教育工作和生活實際相聯(lián)系是生活化的思想品德課堂教學的要求，通過這種課堂教學，把生活實際和書本知識有效地進行結(jié)合，從而把學生的學習興趣和積極性有效地激發(fā)出來，就是我們常說的“思品教學生活化，生活處處有思品”。
　　除此之外，尊重學生的主體地位也是生活化的課堂教學所要求的，要注重對學生的生活體驗進行關(guān)照。學習對人來說，是一種主觀的行動，教師要把學生放在教學的主體地位來讓學生對知識進行獲取，對“引導學生進行學習”的方法進行探討，要對學科的深層內(nèi)涵進行探索，在課堂教學活動中要注意聯(lián)系新舊知識，利用生活中的事例，讓學生進行研究探索，教師要通過讓學生對生活中的實際問題進行創(chuàng)造性地解決，對學生的認知特點要注意，從而有效地優(yōu)化學習過程。
　　二、立足理論依據(jù)，探討初中思想品德生活化目標
　　新課程改革的核心理念是教學要注意生活化，課堂教學的過程中要注意學生的生活體驗，對傳統(tǒng)教學中單一的教學模式進行改革，構(gòu)建關(guān)注學生生活的框架，激發(fā)課堂教學的生氣和活力�！罢n程不再是跑道，而是跑的過程本身”這是初中思想品德課堂教學生活化應(yīng)該強調(diào)的理念，要在教學的過程中對思想品德課堂教學的生活意義積極地進行構(gòu)建，從而較好的實現(xiàn)思想品德課堂教學生活化。其實，學生生命成長需要思想品德課堂教學生活化，讓每個學生通過學習從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”是初中思想品德教學的落腳點，這種方式能夠讓學生對個人和社會、國家、集體、他人之間的關(guān)系能夠正確地進行處理，可是由于應(yīng)試教育的弊端，家長們對學生學習的認知過于片面性，對子女的全面發(fā)展不那么重視，讓一些滿腹知識的學生對生活基本問題不能進行解決，教師在課堂教學中應(yīng)該注重學生生存能力的培養(yǎng)，讓學生通過學習知識和掌握技能的同時對道德品質(zhì)進行建設(shè)。
　　綜合課程的特點需要生活化的思想品德課堂教學來體現(xiàn)，初中思想品德的基礎(chǔ)是逐步擴展初中學生的生活，讓學生通過對我、我和他人、我和集體、國家和社會等關(guān)系的圍繞來對道德、心理、法律和國情等內(nèi)容進行整合。綜合課程設(shè)計的特點是教學內(nèi)容標準所體現(xiàn)的，這種方式能夠?qū)�學生認識社會的整體視野有一個認識，還能夠把生活和知識相聯(lián)系，讓學生通過課堂學習對“個人意義”有深刻的感受。
　　三、科學實施策略，實現(xiàn)初中思想品德生活化教學
　　在初中思想品德課堂教學中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境來對各種生活化的問題進行創(chuàng)設(shè)，來把學生的思維進行創(chuàng)設(shè)，從而對學生的觀察、思考、歸納問題的能力進行培養(yǎng)，讓學生在設(shè)置問題的過程中對注意力的集中進行鍛煉，從而把學生的求知欲望和學習熱情激發(fā)出來，把學生主動思考問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)，從而推動課堂教學的順利進行。例如，教師對八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的相關(guān)內(nèi)容進行講解時，可以通過詢問學生有多少同學在上網(wǎng)、有QQ的同學有多少、你們在網(wǎng)上如何和陌生人交談等關(guān)于生活的問題來引入本節(jié)課的學習，在學生進行討論之后，教師再進行合適的引導教學，讓學生對網(wǎng)絡(luò)交際中應(yīng)注意的問題、網(wǎng)絡(luò)交際的優(yōu)缺點、如何提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和自我保護能力等知識進行了解，學生通過這種方法進行知識的學習，能夠在生活中運用所學知識解決實際問題，讓學生通過生活化的引導對自身的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
　　思想道德品質(zhì)的教材是統(tǒng)一進行編制的，教師在課堂教學中要根據(jù)教學需求對教材內(nèi)容和生活實際進行聯(lián)系，讓學生在適應(yīng)自己生活的教學過程中，對自己的人生進行思考，總結(jié)學習經(jīng)驗。這種教學方式和教師照本宣科的教學方法相比，能夠把學生在思想品德學習中的學習熱情和積極性激發(fā)出來，從而把教學效果提高。教師在教學過程中要善于打破傳統(tǒng)教學的束縛，對學生美好心靈進行塑造。例如，教師對《維護消費者權(quán)益》一課的講解中，讓學生對生活中的情況進行分析，比如“為什么不能在學校周邊的路邊攤購買東西？”，學生通過對這種生活中的問題進行思考和探索，可以通過在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的參與意識，使教育工作順利完成。
　　總而言之，思想品德和生活實際密切相關(guān)，卻又比生活更加高尚，這是我們?nèi)祟愅ㄟ^幾千年的反思和提煉所總結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學生形成良好的思想道德品質(zhì)是初中思想道德品質(zhì)生活化的最終目的，讓學生通過學習把思想品德變成自己所擁有的美德和內(nèi)涵。教師要在教學過程中根據(jù)自己教學內(nèi)容和學生學習特點對教學方法和教學手段進行選擇，讓學生在學習過程中實現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。
　　參考文獻：
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