提高小學生習作能力方法談

　　摘要：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，其具體方法有豐富學生的生活，注重想象力的培養(yǎng)，實施有效評價，培養(yǎng)學生習作的興趣，學生習作水平自然會逐步提高。
　　關鍵詞：小學習作；生活；想象；評價
　　中圖分類號：G623 24 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0034-02
　　新課標對小學生習作提出了新的要求：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這些概括起來有兩點：一是寫生活，二是寫想象。
　　但是，當今的小學生的習作中卻存在諸多問題，比如有些學生的作文出現(xiàn)“千人一面”的情況，大概就是這個班所講的例文；還有的學生覺得作文沒有什么內(nèi)容可寫，就根據(jù)看過的范文照抄。還有，就是學生的語言成人化，太假，不符合兒童語言的特點和規(guī)律，太模式化。造成這些問題的原因就是學生的習作游離于生活之上或者偏離了生活，應試教育扼殺了孩子寫作的興趣和動力等等。針對這些現(xiàn)象和問題，我們應如何提高小學生的習作能力呢？
　　一、豐富學生的生活，表達真實的情感
　　羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多家長為了提高孩子的成績，只重視孩子的學習，除了學校的學習、家庭的學習有的甚至給孩子報各種輔導班，每逢節(jié)假日孩子奔走于各個輔導班之間，沒有自己的生活空間、沒有自己的生活體驗、沒有參加活動的樂趣，更沒有觀察的興趣和發(fā)現(xiàn)的時間，以至于一寫作文就無話可說、千篇一律。
　　孩子們不是不能寫、不會寫，而是我們沒有為孩子提供這樣的機會和平臺，如果給學生足夠的時間去觀察、去實踐、去記錄、去發(fā)現(xiàn)，他們會發(fā)現(xiàn)作文的素材比比皆是，有很多想法要表達。我們教師要做的就是帶領學生去感受生活的點點滴滴，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中感人的事件，積累寫作的素材，表達自己的真實感受。因此，教師要最大化地豐富學生的生活，在課余時間要有計劃、有組織、有目的地開展各種有趣的活動，教會學生在活動中把自己的所見所聞所感記錄下來。
　　在班級開展各種社會實踐活動，如走進當?shù)亍凹o念館”，聆聽先進事跡，參觀館內(nèi)展覽的物品，感受可貴的精神品質(zhì)。在參觀過程中讓他們注意記錄參觀順序，把自己最難忘的事和內(nèi)心最真實的感受記錄下來。在春天來臨的時候，帶領學生走進大自然，感受大自然的勃勃生機，寫下自己對春的感受和對生命的理解。各種形式的繪本閱讀活動更是豐富學生思想的寫作素材，比如閱讀《愛心樹》之后，讓學生談談自己的感受，有的學生在談感受時，說到了自己的父母，當時就泣不成聲。除了大樹的奉獻讓學生感動之外，更多的是對父母的心疼。當時班里所有的孩子眼睛都濕了，那一刻安靜之后，孩子們體會到父母的愛是如此的無私和博大。這種對心靈的觸動難道不是最真實的素材？無論是讀《愛心樹》之后的落淚，還是讀《蚯蚓的日記》之后的哄堂大笑；無論是為《驢小弟變石頭》中驢小弟的擔心，還是為《狼大叔的紅燜雞》的狼大叔的感動，都讓我們感受到學生發(fā)自內(nèi)心的情感，而這種真性情正是學生習作中所需要的。
　　當學生經(jīng)歷了這些真實的活動，再進行習作，學生自然而然地就有話可說，有感而發(fā)。
　　二、注重想象力的培養(yǎng)，淡化技巧和方法
　　想象是寫作的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�該有意識地引導學生用發(fā)散的思維去想象，去寫作。
　　學生的習作中缺乏兒童應有的童真童趣，最主要的原因是教師在教學過程中過于偏重習作的技巧和方法的講解，從而忽略了想象力的培養(yǎng)，用各種條條框框規(guī)劃出各類的作文格式，學生只會根據(jù)格式套作文，卻沒有自己真實的語言和想法，不會觀察生活，過分依賴模式。所以，教師要特別注重對學生想象力的培養(yǎng)。
　　例如，在學完故事性強的古詩之后，讓學生進行古詩改編，進行再創(chuàng)造，把古詩改編成生動有趣的故事。這樣既能提高學生的寫作興趣，又能培養(yǎng)他們的想象力。又如，利用繪本的留白培養(yǎng)學生的想象力�！赌鸽u蘿絲去散步》是一本經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；�稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。所以我們可以去掉文字，只給學生出示圖畫，讓學生根據(jù)圖畫發(fā)揮想象力編寫故事，推測狐貍的心理，感受狐貍偷雞不成失把米的難言，從而寫出妙趣橫生的故事，寫作、讀書兩不誤。其實很多優(yōu)秀的繪本都可以拿來當作培養(yǎng)學生想象力的素材。還如，給學生播放剪輯的動畫電影，看完之后讓他們根據(jù)感興趣的情節(jié)進行改編，給電影設定多種不同的呈現(xiàn)方式。這也不失為一種培養(yǎng)學生想象力的好的方法。
　　其實，培養(yǎng)孩子想象力的方法有很多種，在合適的時機選擇合適的方式，持之以恒地去做，讓孩子思維的源泉永不枯竭，習作就會更加精彩。
　　三、實施有效評價，提高寫作積極性
　　習作教學評價是習作教學中的重要一環(huán)，評價是習作教學的關鍵�！扒‘�?shù)脑u價是學生寫作興趣之火的助燃劑”，也就是說合理的習作評價能夠促進作文教學的發(fā)展，提高學生寫作的積極性。
　　教師在寫評語時要多用鼓勵商量的語氣，而不是批評和強加。讓學生在評語中感受到老師對自己的愛和期望。比如對于平時寫作能力不強的孩子，老師可以把他叫來，面批面改，指出習作中的優(yōu)點和不足，及時發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，哪怕是一個優(yōu)美的句子或詞語，都要及時表揚肯定。鼓勵他繼續(xù)努力，堅定他寫作的信心。
　　在評價孩子的習作時還要“因材適評”，不能寫作目標要求一刀切，對于不同寫作水平的孩子，要有相應的評價，讓每一個孩子在寫作中都能得到成功的體驗，調(diào)動孩子寫作的積極性。對于寫作能力好的孩子，鼓勵他們再次寫出佳作，對于能力較差的孩子，可以說“如果字寫得再干凈些，內(nèi)容更詳細一些，你的習作會更好。老師期待你的進步�！�
　　適當?shù)脑u價可以讓學生增強寫作的自信，提高寫作的積極性，為他們能寫出佳作提供巨大的動力。
　　總之，習作教學中根據(jù)學生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養(yǎng)學生習作的興趣，學生習作水平自然會逐步提高。
　　【責任編輯 閆會學】

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