淺談農(nóng)村寄宿學校留守兒童管理|淺談農(nóng)村留守兒童教育

　　摘要:留守兒童的問題不可能是學校單方面的努力就能解決的,必須要有政府、社會的支持和家長的配合,農(nóng)村寄宿學校才能為留守兒童營造一個更好地成長環(huán)境。 　　關鍵詞:關注;支持;營造
　　中圖分類號: G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0034-01
　　
　　近年來,隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,對勞動力的需求增大,內陸地區(qū)外出務工人員越來越多,留守兒童和留守老人也相應的增多。留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。根據(jù)重慶市教委統(tǒng)計,重慶義務教育階段學�，F(xiàn)有留守兒童134.2萬人,占義務教育階段在校學生總數(shù)的37.3%。其中小學有農(nóng)村留守兒童84.4萬人(女童39.3萬人),占小學在校學生總數(shù)的37.6%;初中有農(nóng)村留守兒童49.8萬人(女童23.5萬人),占初中在校學生總數(shù)的36.9%。1這些數(shù)據(jù)綜合了全市的市區(qū)學校和農(nóng)村學校得出的平均水平,在農(nóng)村中小學中,留守兒童所占的比例更高。
　　政府和學校給予了留守兒童很高的關注,并且加大投資興建寄宿學校或提高原有宿舍的條件。也有越來越多的留守兒童選擇在學校寄宿,以前在學校寄宿的主要是家離學校特別遠的高年級學生,數(shù)量很少,而現(xiàn)在很多學生(有的父母也在家)都選擇在學校寄宿。并且寄宿的學生呈現(xiàn)出低齡化的趨勢,隨著以往村辦小學的撤銷,偏遠山村的學校學生都轉移到鎮(zhèn)上的中心校。促使以往以走讀生為主的中心校開始轉變成以“住讀生”為主的寄宿學校。寄宿學生的增多不僅是對學校硬件方面的設施提出挑戰(zhàn),例如學校的校舍建設、食堂管理、開水房等設施建設等。更是對學校的教學管理等軟實力的挑戰(zhàn)。
　　首先,對于學校來說,面臨著角色的轉變。在以往,學校的學生以走讀生為主,學校的精力主要集中在學生的學業(yè)上,并且保障學生在學校學習期間的人身安全。然而對于全日制寄宿學校而言,他們已實際代替了家長充當未成年在校學生的監(jiān)護人角色,責任范圍隨之擴大,管理風險也大大增加。監(jiān)護權在民法上本來是一種具有人身支配性的親權,為何轉移給了學校呢?原因在于此類學校是全日制寄宿學校,這些學校的學生因住校脫離了家長的監(jiān)護,而依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定未成年人不能脫離監(jiān)護人而單獨居住,其監(jiān)護人不能出現(xiàn)缺位,因此這類學校理所當然的被推定為監(jiān)護人,對未成年在校學生的健康成長負有不可推卸的責任。姑且不論學校成為監(jiān)護人是是否合理,但學校的管理風險增加的確給學校帶來了很大的壓力。尤其是學生一旦出事,學校就要承擔巨額的賠付,這對于一些本來經(jīng)費就不充足的農(nóng)村學校來說,更是雪上加霜。巨額的賠付使得農(nóng)村學校在對寄宿學生進行管理時如履薄冰。壓力可能會導致學校在管理時比較強硬,無形之中給教師和學生都造成了壓力,并不利于未成年的健康成長。
　　目前擺在農(nóng)村寄宿學校面前的問題,不僅僅是寄宿學生的安全問題、教育問題、還有留守兒童的心理健康問題。那么如何化解農(nóng)村寄宿學校的管理風險?如何為未成年青少年,尤其是留守兒童營造一個安全的、健康的、快樂的成長環(huán)境?
　　就安全方面來說,首先,學校應該完善學生信息檔案,尤其是家庭檔案和父母的聯(lián)系方式。如前所述,農(nóng)村學校的“住讀生”大部分是留守兒童,大部分都由家里的“留守老人”照顧和教育,在學校的緊急聯(lián)系人一欄,很多填寫的也是“留守老人”的聯(lián)系方式。學生在學校出現(xiàn)安全問題或者心理問題等,校方無法應該在第一時間聯(lián)系到學生的真正監(jiān)護人――父母,校方和家長缺乏溝通,家長不能即時了解孩子的真實情況,在面臨緊急事故時也影響學校決策。其次,學校應該考慮為學生投保意外傷害保險,以期在發(fā)生意外傷害事故的時候能夠減輕一些賠付的負擔,對于學生來說也是一個很好的保障。最后,學校在宿舍管理上應該建立起一套完善的制度,有條件的學�？梢云刚埳�活老師來專門負責學生的課堂之外的活動和安全;有困難的學校也應該派遣當值的教師來負責學生在課堂之外的安全等問題。
　　心理方面,留守兒童由于父母長期不在身邊,大部分由祖父母撫養(yǎng)長大,隔代教育存在嚴重的問題,祖父母的溺愛導致留守兒童任性、脾氣暴躁。而同時他們又面臨著父母之愛的缺失,祖父母的溺愛是無法取代父母之愛的,父母長期不在身邊導致他們缺乏安全感,容易自卑、自閉,不擅長主動交流,性格內向。當遇到困難,面對煩惱的時候,他們缺乏傾訴的對象和宣泄的渠道。而學校在這方面如何作為?筆者有幾點建議:1、幫助寄宿的留守兒童和父母保持穩(wěn)定的聯(lián)系,保持穩(wěn)定聯(lián)系的方法很多,比如每周固定的“親情電話”,有條件的學校還可以利用計算機網(wǎng)絡開通“視頻電話”,安排孩子和父母面對面的交流。父母之愛的缺失是造成留守兒童心理問題的主要原因,留守兒童和父母長期分隔兩地,本來就交流很少,而有的父母由于受教育水平有限,溝通的觀念不強,長期缺乏交流,必將導致留守兒童和父母之間的心理隔閡。2、班主任定期和學生的家長溝通,一方面,通過溝通讓家長更清楚自己的孩子在校的情況,另外一方面學校的教育需要家長的積極配合。3、豐富寄宿學生的課余生活,學校在課堂之外,應該為留守兒童提供更多的空間,開展課余活動。4、重視心理健康,配備心理教育的老師,開展心理課程或者聘請相關專家定期進行心理咨詢。同時要對普通教師進行心理輔導方面的專業(yè)培訓,提高他們心理輔導的水平,以便更加有效的和孩子溝通。
　　總而言之,留守兒童的問題不可能是學校單方面的努力就能解決的,必須要有政府、社會的支持和家長的配合,農(nóng)村寄宿學校才能為留守兒童營造一個更好地成長環(huán)境。

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