高等教育國際化背景下我國研究生學術能力的提升路徑研究

　　摘要：高等教育國際化背景下，提升研究生的學術能力是促進我國高等教育國際交流與合作、培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競爭力人才的基本前提，是順利推行我國研究生培養(yǎng)機制改革、實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的重要基礎。同時也是研究生個體能力發(fā)展的需要。本文在綜合國內外對學術能力的研究基礎上確定我國研究生學術能力提升的基本內容。提出適合我國研究生學術能力培養(yǎng)的建議。
　　關鍵詞：學術能力 高等教育國際化 創(chuàng)新型人才
　　一、什么是學術能力
　　國內研究者認為，學術能力是從事學術研究的相關素質，具體表現為：問題的發(fā)現與提出的能力、文獻的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學術命題的能力、設計研究過程的能力以及對學術前沿的敏感。究者將學術能力歸結為學習專門系統(tǒng)知識的本領，探究學問、發(fā)展學問過程中所采取的科學方法，以及該過程中所具有的批判創(chuàng)新精神等。
　　國外學者認為：學術能力是由能促進學習者獲得學業(yè)成功的技能、態(tài)度和行為組成的一個多維概念，包括學術技能、學習技能、人際溝通技能、學術動機和學術參與等五個要素。
　　從以上對比可以看出，國內外學界對學術能力的理解存在一定的差異：國外學者認為學術能力除了包括學術技能外，還包括學習技能、學術動機、人際溝通技能和學術參與。國外大學側重于對學生進行學術技能的培訓，主要目的是為了識別造成學習者學業(yè)失敗的各種原因，然后進行有針對性的學術技能提升，以便學習者獲得學業(yè)成功和形成對學習者在校學習期間和將來都有用的研究能力。國內學界對學術能力的理解更傾向于將其等同于科研能力以及與科研能力相關素質的培養(yǎng)，譬如，發(fā)現，分析，解決問題的能力、資料的搜集，整理能力、系統(tǒng)學習，運用專業(yè)知識的能力、研究方法的掌握、創(chuàng)新能力的形成等等。
　　二、高等教育國際化背景下我國研究生學術能力培養(yǎng)的必要性
　　高等教育國際化要求加強和深化各國高等教育的交流與合作；開放各國教育市場，從而培養(yǎng)具有世界眼光、胸懷全球、具有國際交流能力和國際競爭能力的人才。我國研究生教育擔負著培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)造性人才的重任，培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)更注重能力的培養(yǎng)，能力標準成為研究生的首要標準。由于研究生的學術能力直接影響國家的學術發(fā)展水平。因此，學術能力的培養(yǎng)便成為研究生教育的核心和關鍵。
　�。ㄒ唬┨嵘�研究生的學術能力是促進我國高等教育國際交流與合作高效實施、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的基本前提
　　為了貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，2007年初，教育部、財政部設立并實施了國家建設高水平大學公派研究生項目，旨在促進中國高水平大學與國內外知名大學的合作與交流，培養(yǎng)國家建設所需各行各業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。2007年，國家公派研究生人數將近4000人，到2012年國家公派出國留學新派出13，394人；至2016年度派出人數已達30，014人，國家公派出國留學年度派出人數增長了1.2倍。黨的十八大以來國家公派出國留學總人數為107，005人，此后公派留學人數持續(xù)快速增長。這一項目的實施，一方面極大地推動了中國高等教育與國外高校之間的國際學術交流與合作，另一方面也開闊了我國研究生的學術視野，為中國培養(yǎng)具有國際競爭力的人才邁出了重要一步。
　　在與我校公派出國學習的博士生和訪問學者以及自費出國留學的部分學生進行交流后發(fā)現，三類出國留學的群體比較一致的反饋意見是：中國學生，學者的學術能力比較欠缺，在學習和研究方面存在的主要問題如下：1）外語水平較低，跨文化人際溝通技能較差，導致學生在課堂內外與教師和其他非中國文化背景的學生學術交流不暢；2）學術能力基礎薄弱，學生需要花大量時間提高自己的學習技能和科研素養(yǎng)，包括資料的搜集整理、批判性閱讀、研究方法的系統(tǒng)學習、學術論文的規(guī)范寫作，等等；3）學術道德意識不強，對于如何預防學術剽竊以及如何解決學術倫理問題缺乏意識。國外留學人員身上反映出來的學術能力欠缺問題，使全面提升我國研究生的學術能力成為我國研究生教育的核心內容。
　�。ǘ�）提升研究生的學術能力是順利推行我國研究生教育改革、實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的重要基礎
　　2005年《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質量的若干意見》中提到，要“加快研究生教育的國際化進程，注意引進國外先進的教育理念和教育資源，加強研究生教育的國際合作與交流，與國外高水平大學聯合培養(yǎng)研究生，支持研究生參加國際問的學術活動”。
　　研究生培養(yǎng)機制改革，無論是改革目標還是改革措施，都強調了科學研究的重要性。研究生培養(yǎng)機制改革的核心是強調研究生培養(yǎng)要以科學研究為主導，要讓研究生“在研究中學習、在研究中創(chuàng)新”。2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯合下發(fā)《關于研究生教育改革的意見》標志著我國研究生教育進入內涵發(fā)展的新時期。加強國際化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高層次人才。同時支持高校走出國門，為世界教育發(fā)展提供中國智慧和中國方案。這是黨的十八大以來，研究生教育綜合改革、內涵發(fā)展的顯著成效。
　�。ㄈ�）提升研究生的學術能力符合研究生個體能力發(fā)展的需要
　　我國的教育歷來重視寬厚扎實的知識積累。不過，是以犧牲學生的自由活動、自由發(fā)揮時間為代價的。由此也犧牲和壓抑了學生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式之下，我國研究生學術能力先天不足的情況已經得到證實。根據有關研究人員對我國研究生教育現狀的調查結論，我國目前在研究生培養(yǎng)模式方面存在的一個重要問題是“理論型人才缺理論，應用型人才缺實踐”。碩士生和博士生均反映，在完成學位論文中面臨的最主要的困難是“自身知識基礎和科研能力的制約”。該項調查研究還指出，我國博士研究生學術視野比較狹窄、學術前沿意識不夠、學術訓練不足等等。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神已顯得比知識積累更重要；綜合素質，非智力因素比智力因素更重要。因此，提升研究生的學術能力也是研究生個體能力發(fā)展的需要。

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