地方高校“生態(tài)學”課程教學改革探討

　　【摘要】生態(tài)學是一門生物科學和環(huán)境科學的交叉學科，地方高等院校不少專業(yè)均開設(shè)了生態(tài)學。目前因生態(tài)危機越來越頻繁，而生態(tài)學教學面臨挑戰(zhàn)和機遇，通過研究地方高等院校生態(tài)學教學現(xiàn)狀分析，提出生態(tài)學教學結(jié)合地方特色和專業(yè)特色，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學手段和方法，改革考核方式等改革建議，以期提高地方高等院校生態(tài)學教學效果。
　　【關(guān)鍵詞】生態(tài)學 教學改革 地方高校
　　【基金項目】資助項目：喀什大學《生態(tài)學》重點課程建設(shè)項目（KSA2014010）。
　　【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0218-02
　　隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題越來越成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。如全球氣候變化；臭氧層破壞；水資源短缺；環(huán)境污染；生態(tài)環(huán)境退化；生態(tài)服務(wù)功能下降；生物多樣性喪失；生物入侵等直接導致全球生態(tài)失衡，引發(fā)了全球生態(tài)危機，引起了全世界各國政府的高度關(guān)注，走可持續(xù)發(fā)展的道路已被世界各國政府所接受和認同。
　　隨著全球生態(tài)環(huán)境的不斷惡化、我國的生態(tài)與環(huán)境問題十分突出，需進行大范圍生態(tài)建設(shè)和環(huán)境污染綜合治理，這就需要我國高等教育部門培養(yǎng)大批高質(zhì)量的生態(tài)學專業(yè)人才。黨的十八大首次把大力推進生態(tài)文明建設(shè)獨立成章，提出必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。
　　近年來，生態(tài)學發(fā)展突飛猛進，科研成果層見迭出，應(yīng)用領(lǐng)域持續(xù)增加，地方高等院校當前相對固定的生態(tài)學課程教學模式已嚴重滯后于生態(tài)學的高速發(fā)展，不管是教學課程建設(shè)，還是教學改革方面，都需要改進。在新時代背景下，生態(tài)學教學必須適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的需要，通過教學改革，提高教學質(zhì)量。本文就生態(tài)學教學改革進行探討，以期為今后生態(tài)學教學提供參考。
　　1.生態(tài)學教學現(xiàn)狀分析
　　目前，開設(shè)生態(tài)學課程的地方高等院校和專業(yè)較多，但各地方高等院校在生態(tài)學課程定位、課程教學體系、實踐教學和考核方式等方面存在著一定的問題。
　　1.1 課程定位不全
　　生態(tài)學被地方高等院校在很多專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置為專業(yè)選修課或?qū)�業(yè)方向課程，很少被設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)核心課，如喀什大學有生物科學，環(huán)境科學、地理科學等專業(yè)開設(shè)生態(tài)學課程。另外，在實際的教學過程中，各個教學院系往往各行其是，將生態(tài)學課程的安排學期，學時等簡單機械地添加進各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，導致生態(tài)學與培養(yǎng)方案中所設(shè)置的其他課程之間缺乏聯(lián)系性，嚴重影響學生的學習熱情和教學效果。
　　1.2課程體系不完善
　　地方高等院校本專科階段生態(tài)學課程教學內(nèi)容大多以理論和方法的講述作為重點，較少介紹實際應(yīng)用的案例，尤其是具有地域特色的教學案例。同時，生態(tài)學發(fā)展迅速，科研成果層出不窮，但生態(tài)學本科教材編撰工作卻跟不上學科發(fā)展的步伐。教材內(nèi)容陳舊，缺乏對國內(nèi)外生態(tài)學科研前沿與熱點問題的介紹。景觀生態(tài)學課程教學體系不完善，極大地影響了教學效果。另外，地方高等院校對生態(tài)學課程的重視不夠或者在教學經(jīng)費，辦學條件等方面存在不足，以致很多開設(shè)了該課程的院系還沒有建設(shè)野外實習基地和室內(nèi)實驗機房，生態(tài)學教學只能是純理論的講授，課堂教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，大大降低了學生的學習興趣。
　　1.3課程考核方式簡單
　　目前，地方高等院校生態(tài)學課程仍然采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試的方式進行課程成績評定，把課外作業(yè)，課程學習小論文，查閱文獻情況等沒有納入考核內(nèi)容范圍。這樣的考核方式不能全面地反映學生對課程知識的實際掌握水平和解決實際問題的能力，而且還會影響教學效果，可能造成部分學生平時聽課不積極，不愿動腦筋對所學知識融會貫通，只在期末考試前死板的背誦知識點以求通過考試。
　　1.4教學資源緊張
　　任何學科的發(fā)展壯大，必須以優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設(shè)和齊全的教學設(shè)施作為基礎(chǔ)。目前我國生態(tài)學科學研究工作已經(jīng)在全國范圍展開，但地方高等院校并未建立起全國范圍內(nèi)生態(tài)學人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，人才培養(yǎng)力度不夠，地方高等院校生態(tài)師資普遍較為年輕，教學經(jīng)驗相對不足。另外，地方高等院校的教學基礎(chǔ)設(shè)施及條件普遍不夠完善，生態(tài)學專業(yè)實驗儀器設(shè)備質(zhì)量及數(shù)量均不足，教學資源緊張。
　　2.生態(tài)學教學改革內(nèi)容
　　2.1教學內(nèi)容的更新，啟發(fā)學生學習積極性
　　生態(tài)學課程教學目標應(yīng)該以學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，向?qū)W生提供一門新的學科知識背景，展現(xiàn)一個新的思考問題和解決問題的角度。因此，生態(tài)學教學內(nèi)容應(yīng)該突出亮點，言簡意賅，必須跟上學科的發(fā)展變化，向?qū)W生介紹生態(tài)學最新理論及發(fā)展動態(tài)并結(jié)合地域特色和專業(yè)特色，選用合適的案例進行教學，讓學生能夠更好地認識生態(tài)學的應(yīng)用性，進而激發(fā)學生的學習興趣。
　　在生態(tài)學理論課教學過程中，教學內(nèi)容必須與時俱進，生態(tài)學教學內(nèi)容應(yīng)不斷豐富、更新、充實、完善或優(yōu)化，必需對現(xiàn)有內(nèi)容作出調(diào)整，生態(tài)學的教學內(nèi)容應(yīng)該包含世界范圍內(nèi)在生態(tài)學研究的最新科研動態(tài)與成果、問題與熱點。目前，地方高等院校相關(guān)專業(yè)如生物科學、環(huán)境科學、地理科學開設(shè)的生態(tài)學課程教學學時相對較少，因此，根據(jù)專業(yè)特點對教學內(nèi)容進行合理取舍是必要的。生態(tài)學教材中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識比重較大，教學過程中可選最基本、相對穩(wěn)定的理論和知識進行講授，這是學生運用相關(guān)知識分析、解決實際問題的基礎(chǔ)。同時，在所選內(nèi)容中還應(yīng)刪些陳舊的，或容易和其他專業(yè)課程重復的內(nèi)容。
　　2.2改革教學手段和方法
　　生態(tài)學教學內(nèi)容具有抽象性、理論性、系統(tǒng)性、實踐性和多學科交叉的特點，所以在課堂教學過程中可以嘗試綜合運用多種教學方法以提高生態(tài)學的教學效果。目前，地方高校就因為教學條件的限制，對生態(tài)學課程的課堂教學，以往多以課堂板書教學的方式進行，且僅限于理論知識的介紹，授課效果往往受到制約。教師在課堂教學活動中多采用形式多樣、靈活的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。根據(jù)生態(tài)學課程的特點，在課堂教學中配合多媒體影音資料，如圖片、視頻、動畫等方式將一些生態(tài)現(xiàn)象、生態(tài)過程、機制等以可視化的方式呈現(xiàn)、生動、形象地將一些專業(yè)理論知識直接地呈現(xiàn)，明顯提高學生對生態(tài)學課程學習的感性認識以及學習積極性。任課教師根據(jù)生態(tài)學課程教學目標設(shè)計學習任務(wù)，利用微信工具，設(shè)計制作微課或建設(shè)微信公眾平臺，將制作的課程學習資源按教學進度發(fā)布給學生，包括微視頻、案例講解、練習題、課程學習論文題目、小組討論題，相關(guān)會議講座專家博文鏈接等。

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