翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育公修課中的應(yīng)用探究

　　摘 要：作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，正以其獨特的優(yōu)勢引起我國教育界的重視和青睞。在本文中，將信息技術(shù)手段融入了高校體育公修課教學(xué)中去，以多種方式來教學(xué)，運用了河南廣播電視大學(xué)鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺”，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入體育公修課進(jìn)行對照試驗研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育公修課教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂滿意度。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育公修課；對照試驗；教育信息化
　　1引言
　　“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom，又被譯作“顛倒課堂”）是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和掌握學(xué)習(xí)理論的新型教學(xué)模式。通過將傳統(tǒng)的“課上聽老師講解，課下做作業(yè)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“課下自主學(xué)習(xí)老師的視頻講解，課上在老師指導(dǎo)下，與同學(xué)探究合作完成作業(yè)”的教學(xué)模式。對知識的傳授與內(nèi)化這一教學(xué)活動實現(xiàn)了時間與空間上的逆轉(zhuǎn)。作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年教育界關(guān)注的熱點。在國外，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)發(fā)展到應(yīng)用階段，尤其在美國，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)形成了較為常用的固定開展模式。但是翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究在國內(nèi)才剛剛起步，查閱文獻(xiàn)國內(nèi)只有幾所學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，體育翻轉(zhuǎn)課堂更是少之又少。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的實踐多應(yīng)用于化學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科，這些學(xué)科具有較為完整的原理體系。而以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的具體實施鮮有研究，這一方面是因為信息技術(shù)在體育課程中的應(yīng)用并不普遍，另一方面因為公修體育課是一門技能學(xué)習(xí)為主的課程，擁有系統(tǒng)原理體系的學(xué)科所使用的現(xiàn)有翻轉(zhuǎn)課堂模式并不能適用于公修體育課。
　　翻轉(zhuǎn)課堂保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的主要內(nèi)容不變，具備了傳統(tǒng)體育教學(xué)的功能，除此之外，它更加注重學(xué)生的身心發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課更加注重學(xué)生特長和個性的發(fā)展，更容易滿足學(xué)生通過體育鍛煉獲得的情感體驗和和愉悅身心的需要，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。這更加適應(yīng)2001年第八次體育新課程改革提出的體育課程教學(xué)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五大目標(biāo)。
　　許多研究者圍繞高校體育開展翻轉(zhuǎn)課堂的價值展開了論證并發(fā)現(xiàn)：高校體育引入翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用；課外的自主練習(xí)可以減少天氣因素和教師示范所帶來的限制，緩解高校體育教學(xué)學(xué)時少的問題。所以對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育公修課教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分有必要的。而《24式簡化太極拳》作為全國高校體育公修課必修的一門課程具有很高的普及性和代表性。對這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行研究并構(gòu)建一種有效可行的模式，可以直接、快速地應(yīng)用于全市，全省乃至全國的高校體育課，具有很高的實用價值。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在體育領(lǐng)域的研究多為“可行性研究”、“價值研究”等基礎(chǔ)研究，而以實驗為內(nèi)容的應(yīng)用性研究還比較少，本文選取實驗組與對照組進(jìn)行對比研究，旨在發(fā)現(xiàn)一種操作性強且可廣泛推廣的《24式簡化太極拳》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　2翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)高校體育公修課教學(xué)實踐的可行性分析
　　在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)方式更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括以學(xué)生為中心，采用模塊微視頻呈現(xiàn)課程、倡導(dǎo)在線上與課上授課相結(jié)合等。學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，學(xué)習(xí)途徑更加多樣化，與老師、同學(xué)的合作交流更加頻繁，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，可拓寬學(xué)生的思維和視野，豐富學(xué)生的理論知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主體，可提高了學(xué)生參與的積極性。而通過課題組對高校體育公修課現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課容易受到各種因素的制約，且學(xué)生的參與積極性不高。在眾多學(xué)科之中，體育課對教學(xué)模式改革的需求較為迫切，且《24式簡化太極拳》開展范圍較廣。因此，希望通過本文發(fā)現(xiàn)一種操作性強且易推廣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　3翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)高校體育公修課教學(xué)實踐的具體操作
　　對河南廣播電視大學(xué)鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院2016級公共體育課——《24式簡化太極拳》開展為期一年的實驗研究，共分為兩個部分。
　　3.1前期準(zhǔn)備
　　第一部分為前期準(zhǔn)備，在2016—2017學(xué)年第一學(xué)期已經(jīng)完成。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計一個《24式簡化太極拳》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。選取工商管理學(xué)院電子商務(wù)四班為實驗組，開展《24式簡化太極拳》翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)；選取工商管理學(xué)院電子商務(wù)一班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)期末將兩組教學(xué)效果進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展《24式簡化太極拳》，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，且更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力；但是此模式下的教學(xué)評價還沒有完全覆蓋教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的約束力還不夠強。還需對此翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行進(jìn)一步完善。
　　3.2主體教學(xué)實踐實施
　　學(xué)校共七個學(xué)院，從每個學(xué)院中隨機抽取至少一個班，共十個班級作為實驗組開展為期十六周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的《24式簡化太極拳》課程；按照同樣方式再抽取十個班作為對照組。通過對前期準(zhǔn)備中遇到的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了2016—2017學(xué)年第二學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型并予以應(yīng)用，如圖一所示。并設(shè)定本門課的成績組成為平時成績（10%）、翻轉(zhuǎn)課堂隨堂成績（50%）和期末考試成績（40%）三部分。其中翻轉(zhuǎn)課堂隨堂成績（50%）由提交學(xué)習(xí)反饋（5%）、課堂檢驗（15%）、小組活動設(shè)計（15%）、小組分組練習(xí)及展示（15%）構(gòu)成。
　　3.2.1課前準(zhǔn)備
　　借助河南廣播電視大學(xué)自有的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺”進(jìn)行線上課程建設(shè)。為了使教學(xué)視頻更加符合大學(xué)生的學(xué)情，總結(jié)了以往教學(xué)過程中的經(jīng)驗并向資深教師請教后，重新確定了教學(xué)過程中的重難點，并針對這些問題錄制了《24式簡化太極拳》教學(xué)視頻并在平臺上發(fā)布；對學(xué)生進(jìn)行分組，本項目是以“宿舍臨近”為原則進(jìn)行分組，便于學(xué)生進(jìn)行小組集中學(xué)習(xí)；針對前期準(zhǔn)備中暴露出的一些問題，重新設(shè)計了本學(xué)期以及每一次課的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》和《教學(xué)評價量化表》并發(fā)布在平臺上；同時在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺”開設(shè)了討論專欄，便于學(xué)生的信息反饋以及同學(xué)間、師生間的相互交流。學(xué)生們通過登錄平臺，可以自主反復(fù)觀看教學(xué)視頻、了解課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。要求學(xué)生在課前以小組為單位，按照《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》和平臺上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在平臺討論區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

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