翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用

　　摘 要：數(shù)學學科是初中教學的重要內(nèi)容，初中數(shù)學教學，如何提升數(shù)學教學質(zhì)量，成為教育關注的重要問題。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始引入數(shù)學教學活動中，借助現(xiàn)代化的教學理念，將傳統(tǒng)數(shù)學教學被動學習的局面，轉(zhuǎn)化為學生主動學習，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。本文重要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用。
　　關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學教學；應用
　　翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學的重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學視頻，將教學視頻放在公共平臺，供學生下載和學習，學生自主進行教學內(nèi)容的學習，課堂教師和學生進行教學問題的探討。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，極大地提升了課堂教學效率，依靠學生自主學習，學生學習主體地位得到充分發(fā)揮，教學質(zhì)量也得到大幅度提升。
　　一、初中數(shù)學教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)初中數(shù)學教學問題
　　傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，由于教學方式過于呆板，導致教學存在諸多問題，例如，教學質(zhì)量不高，限制了學生數(shù)學能力的提升、教學內(nèi)容無法滿足學生的要求、教學模式落后、學生對數(shù)學缺乏興趣等，初中數(shù)學教學引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，則很好的解決的這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種較為新穎的教學模式，依靠教學視頻的形式，逐步幫助學生學習和鞏固知識，尤其是學生可以根據(jù)自己數(shù)學知識水平，來選擇自己學習的次數(shù)，一次沒聽懂，可以多聽幾次。
　�。ǘ�）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，極大地豐富了教學方法，不僅實現(xiàn)了教學課堂的延伸，課下學生利用移動設備，可以突破課堂的時空限制，合理安排課下的學習時間，重復學習數(shù)學知識。而且，學生依靠視頻進行學習，還可以進行視頻的留言和互動，將自己對于教學存在的疑點和難點，發(fā)表出來，教師看到后及時給予學生進行反饋，適當?shù)倪M行視頻教學內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學生進行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強了師生之間的溝通和交流，教師可以及時了解學生的學習難處，及時的給予學生幫助，讓學生更好的理解和掌握數(shù)學知識。
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用
　�。ㄒ唬┖侠碓O計教案，創(chuàng)設學習條件
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，需要教師做好教案的設計，為學生創(chuàng)設良好的學習條件。在此，我們以初中數(shù)學“一元二次方程式”的教學為例，教師根據(jù)相應教學內(nèi)容，錄制教學視頻，教師可以在視頻中設置如下問題：將一根長13米的旗桿傾斜靠在墻上，旗桿的頂端與地面的距離為12米，如果移動旗桿，旗桿頂端位置下降3米，旗桿底端是否也移動3米？設置問題后，學生根據(jù)教學視頻，帶著思考去學習相關內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學的勾股定理，列出一元二次方程式，旗桿移動前，底端距離墻面5米，底端移動距離為x，移動后旗桿底端距離為（5+x），根據(jù)勾股定理，我們可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教師一步步引導學生，思考和學會掌握一元二次方程。
　�。ǘ�）啟發(fā)學生，讓學生自主進行探究
　　翻轉(zhuǎn)課堂的引入，最為顯著的變化，就是學生從以前的被動學習，變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習主動性得到極大地提升。教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的不同數(shù)學情況，合理的利用教學視頻輔助教學活動，引導和啟發(fā)學生，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提升教學活動的有效性，讓學生喜愛上數(shù)學，以達到提升學生教學質(zhì)量的目的。例如，進行“對稱圖形”數(shù)學教學時，教師為了幫助學生更好的認識軸對稱圖形，可以利用多媒體技術(shù)，進行視頻或者課件的播放，讓學生更為直觀的看到和認識各種圖形。完成播放后，教師鼓勵學生進行圖形的總結(jié)，分析其中的共性和特性。教師還可以通過將圖形旋轉(zhuǎn)180度的方式，部分圖形會與原圖重合，而部分圖形則不會，為什么會存在這種差異。如此，學生的探究欲望得到激發(fā)，開始自主思考和探究，數(shù)學學習的主動性得到大幅度提升。
　�。ㄈ�）教學聯(lián)系實際，提升數(shù)學的實用性
　　初中數(shù)學知識，有著一定的邏輯性和抽象性，例如，一些數(shù)學定力和概念，學習起來既不容易理解，又枯燥乏味，只有將抽象的教學內(nèi)容，變動生動，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學概念具體化，需要教師巧妙地將數(shù)學知識同生活相結(jié)合，讓學生認識到，生活中處處有數(shù)學，認識到數(shù)學知識的實用性。因此，在數(shù)學教學中，將生活實際作為案例，引入到教學中，方便學生理解。例如，在進行“角”的教學時，角度概念相對抽象，教師可以利用生活中的部分場景，例如，一個年輕人在公園做引體向上，一位老人家使用剪刀修剪枝葉。教師提出，單杠做引體向上和剪刀修剪樹枝，存在數(shù)學概念，由此，教師從生活實際，將角度的概念，帶入進來，讓學生認識到數(shù)學其實就在自己身邊。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，初中數(shù)學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，傳統(tǒng)數(shù)學教學形式，過于呆板，學生被動學習，加上缺乏學習樂趣，導致課堂教學效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，改變了初中數(shù)學教學的局面，首先，該教學模式，將教學課堂進行延伸，打破傳統(tǒng)課堂時間的限制，學生可以根據(jù)視頻進行學習。其次，教學視頻的錄制，實現(xiàn)了有針對性的教學，學生根據(jù)自己的數(shù)學水平，選擇學習內(nèi)容和次數(shù)。最后，學生的主體地位得到發(fā)揮，被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。翻轉(zhuǎn)課堂的應用，可以從三方面進行：合理設計教案，創(chuàng)設學習條件、啟發(fā)學生，讓學生自主進行探究、教學聯(lián)系實際，提升數(shù)學的實用性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應用，該教學模式，必然會越來越完善。
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