論幼兒能力的培養(yǎng)

　�。▋让晒哦鯛柖嗨故袞|勝區(qū)三幼分園翌暢幼兒園 內蒙古 鄂爾多斯 017000）
　　摘要：幼兒天真活潑，好奇好動，記憶力強，思維活躍，想像豐富，精力充沛。培養(yǎng)幼兒的各種能力是幼兒教育的重要內容。但如何培養(yǎng)呢？下面談幾點筆者在幼教工作中的實踐體會。
　　關鍵詞：豐富；培養(yǎng)；引導；促進；機會
　　【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0246-02
　　幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人“感人心者，莫先乎情，莫使乎言�！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學與學校教育的最大不同點在于幼兒教師的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑。
　　一、豐富幼兒的生活經驗
　　生活經驗和積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言語言內容的根本。在教學中我以幼兒生活周圍的人和物為幼兒提供說話的材料，以此來表達幼兒的口語表達能力。如每周一次的升旗儀式后，我就組織幼兒談參加升旗儀式的感受，講述升旗時的情景；班里的小朋友因生病很久才來，可讓幼兒相互說說心里話等。有了生活經驗后，幼兒之間相互聊天和談論同伴之間相互關心、相互關心的事就不會無話可講了。只要教師做有心人，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒面前，并與培養(yǎng)幼兒口語表達能力相結合，一定會收到較好的效果。
　　二、教師要主動為幼兒創(chuàng)造交往的機會
　　鼓勵幼兒與同伴交往，把解決問題的權力交給幼兒。幼兒之間的交往首先是在共同的游戲和活動中相互熟悉，從而獲得交往經驗的。為幼兒提供盡可能多的自由活動時間和機會，教育者只以引導者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽與同伴交流。所以，在幼兒游戲玩耍時，我們要給予幼兒充分的自由，不要因為怕幼兒有與同伴玩耍時起沖突，怕幼兒受傷而干預幼兒的自由游戲，這樣，幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協(xié)商，最終就會達到友好地合作的效果。
　　三、培養(yǎng)幼兒說話的興趣，創(chuàng)沒幼兒說話的機會
　　語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將幼兒語言與感興趣的事物相結合，幼兒在園的日常生活包括來園、離園、早操、進餐、睡眠、洗澡、入廁、喝水、散步等細小環(huán)節(jié)，這些都是幼兒必不可少的生活活動。在這些生活活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴進行著語言接觸，我們就利用這些語言環(huán)節(jié)進行語言能力的培養(yǎng)。如利用早飯后這段時間進行晨間談話，因為這段時間是幼兒一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的時候，也是幼兒在家里和社會上有很多見聞最想交流的時候。幼兒根據談話的主題進行對話或自由交談，這對發(fā)展幼兒的語言表達能力、表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)其良好的道德品質都起到了積極的作用。
　　此外，還應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強力的表達欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的卡片、玩具、物品請幼兒講段話。如飛進教室的小鳥、一陣雷雨聲、天空中漂浮的云朵等，都可成為誘發(fā)幼兒語言表達的材料。
　　四、培養(yǎng)興趣，引導創(chuàng)新
　　在教學活動中教師要根據幼兒的個性特點因材施教，要相信幼兒存在著很大的發(fā)展?jié)摿�，盡量克服包辦代替及過度保護或控制過多的現(xiàn)象，盡量多給孩子們
　　創(chuàng)造動手動腦進行探索發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的機會，解放幼兒的頭腦和手腳，讓他們自己去想去做。教師要根據其不同的特長表現(xiàn)加以激發(fā)興趣、正確引導，使他們想得越多越好、越奇越好。這些活動可以通過游戲等幼兒園生活來實現(xiàn)。比如擺積木，讓幼兒各自擺自己想擺的，看誰想得多、擺的奇特，教師加以鼓勵和指導，讓幼兒再想再擺，一定會擺出很多花樣來。又如讓幼兒看動物世界電視片，鼓勵幼兒提出問題，再讓其他幼兒進行解答，啟發(fā)孩子們多想多問，并鼓勵幼兒自己探尋問題的答案等。只有這樣，孩子的創(chuàng)造行為才會自由自在地表現(xiàn)和發(fā)展，才能逐漸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　四、在區(qū)角活動中促進幼兒口語的練習與表達
　　1.語言角的設置，促進幼兒講述能力的培養(yǎng)。我們在教室的一面墻壁上開辟了語言角，布置圖片內容及立體故事場景，供幼兒邊操作、邊講述，并定期更換圖片內容。后來我們還有意讓圖片不全，以培養(yǎng)幼兒續(xù)編、創(chuàng)編故事的能力，從而拓展了幼兒的語言、思維及敘述能力。
　　2.傾聽區(qū)的設置，促進幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，它先于表達，只有在傾聽能力得到發(fā)展以后才能促進其他方面的發(fā)展。因此我們在班里較為安靜的一角布置了一個傾聽區(qū)，讓幼兒聽童話故事、散文、詩歌等，并鼓勵幼兒在傾聽后自己表演，以激發(fā)幼兒的聽說及表演興趣，使幼兒的綜合素質得到提高。在此基礎上我們還把幼兒表達意愿的畫擺在傾聽區(qū)，讓他們講述自己畫的是什么。通過講、編、畫的有機結合，我班幼兒的口語表達能力、繪畫能力有了較大的進步，從而促進了幼兒思維、想像和創(chuàng)造力的發(fā)展。
　　3.設置角色區(qū)域，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力及交往能力。把角色游戲的開展建立在區(qū)域活動的基礎上，教師應有意識地將其中的內容先在區(qū)域活動中實施。只有當幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價值時，他們才能體驗到聽的興趣和滿足，才會獲得說的勇氣和自信，尤其是對少言寡語的幼兒更應給予關心和幫助。
　　總之，幼兒教育是重要的，它是幼兒掌握知識的重要途徑。一個好的園丁要了解幼兒，一把鑰匙開一把鎖，把素質教育與培養(yǎng)能力有機結合起來，才能為幼兒身心健康發(fā)展打下堅實的基礎，也只有這樣，才能使這些幼小的花朵在陽光雨露中茁壯成長。
　　參考文獻：
　　[1]張宗燕.淺淡小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)[C]中華創(chuàng)新教育論壇2009（12―1）
　　[2]孫紅梅.幼兒表達能力之初探[C]中華創(chuàng)新教育論壇2009（12―1）
　　[3]武建梅.關了幼兒教學方法的操探索[C]科學教育論壇2008（12―1）

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