試論克服中學(xué)美術(shù)教育危機的策略:幼兒美術(shù)教育的重要性

　　摘要:新課程改革,為教師以往學(xué)術(shù)本位的教學(xué)態(tài)度,帶來極大的沖擊。而這樣的學(xué)習(xí)背景又在重復(fù)著,該如何使學(xué)生所學(xué)的知識不與生活脫節(jié)呢? 　　關(guān)鍵字:危機;隱憂;興趣;信念;多元知識;自我充實;終身學(xué)習(xí)
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0042-01
　　
　　零四年夏,本人大學(xué)畢業(yè)自信滿滿地進(jìn)入中學(xué)任教。任教前三年,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),除了在班級經(jīng)營上,用盡心思與體力,對于生活常規(guī)多方的要求,對于美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量與繳交作業(yè)的狀況更是在乎。每年積極參加教師進(jìn)修,得以隨時關(guān)注教學(xué)上較新的教育觀念,也隨時提醒自己必須在教學(xué)專業(yè)上成長;但回到學(xué)校教學(xué)生活中,即使把新觀念與學(xué)生分享,教學(xué)方法上,仍將學(xué)生作品的提升當(dāng)作美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),習(xí)慣性地未將理論與實際落差拉近,教學(xué)者沒有將所學(xué)知識實踐出來,陷入教學(xué)中潛藏已久的危機。
　　新課程改革,為教師以往學(xué)術(shù)本位的教學(xué)態(tài)度,帶來極大的沖擊�；仡欁约哼^去在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,教師傳授給我的知識,受升學(xué)與聯(lián)考的影響,與生活脫節(jié)的現(xiàn)象令人驚心,而現(xiàn)在的我已經(jīng)成為一名教師,這樣的學(xué)習(xí)背景又在重復(fù)著,該如何使學(xué)生所學(xué)的知識不與生活脫節(jié)呢?
　　二OO三年在本科的函授研習(xí)中,有位教授談到人文素養(yǎng)的重要性:“所有的教育只是為了找到職業(yè)嗎?整個教育該圍繞著“人”的問題,整個教育應(yīng)該思考人該怎么活!”通過李老師課的學(xué)習(xí)再次了解了在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注的問題,也解答了長存于心的多種困惑。從知識整合的角度來說,知識本來就不該“肢解”看待。如果知識是一個“物體”,而各種學(xué)門則提供了各種角度來看待它。課程分科與各學(xué)門一樣,原本是為了讓我們探究、了解真理或知識,現(xiàn)則常造成各學(xué)科獨立,阻礙了認(rèn)識知識的本來面貌;整合只不過是恢復(fù)認(rèn)識知識面貌的方法,多注重各種管道的連貫。
　　再者,由建構(gòu)的觀念來看,教學(xué)時以問題為學(xué)習(xí)的核心,經(jīng)由學(xué)生主動認(rèn)知,由自己經(jīng)驗中建構(gòu)知識的過程。
　　綜上所述,通過現(xiàn)階段對美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識的掌握和理解,現(xiàn)就從教師自身角度出發(fā),就美術(shù)教師應(yīng)具備的基本知識內(nèi)涵和素養(yǎng),談?wù)剬γ佬g(shù)教師自身的知識內(nèi)涵的理解、以及如何改進(jìn)教學(xué)的思考與建議。
　　一、美術(shù)教師應(yīng)正確認(rèn)識自身的知識內(nèi)涵
　　(一)正確樹立教師個人的價值觀。就教師的專業(yè)成長來說,不論是學(xué)校內(nèi)的事,或是指導(dǎo)教師,甚至是其它各校的教師,都可以作為學(xué)習(xí)的好對象。為了促進(jìn)自我的專業(yè)成長,除了與校內(nèi)同事分享教學(xué)心得之外,也需要不斷的進(jìn)修充電。
　　(二)切實建立美術(shù)學(xué)科的教學(xué)信念。美術(shù)學(xué)科教學(xué)信念,一共有五個,分別為建立學(xué)生的自信心、讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意并表達(dá)自我、培養(yǎng)學(xué)生的美感及國民素養(yǎng)、放松學(xué)生身心、以及感受趣味性五點。
　　就自信心來說,在以升學(xué)為導(dǎo)向為主的中學(xué),很多學(xué)生即使有良好的創(chuàng)意表現(xiàn),但是因為課業(yè)不突出,就會被認(rèn)為是低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生,對這些學(xué)生來說,他們的自信心可能會再一次又一次的考試中被擊垮,然而,這些學(xué)生所擁有的創(chuàng)意,如果能夠加以培養(yǎng),他們未來可能都是大鳴大放藝術(shù)家,因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)所有學(xué)生的自信心,不論學(xué)生所展現(xiàn)出來的創(chuàng)意表現(xiàn)如何,如果能夠幫助他們建立起自信心,對他們的未來都會有所幫助。
　　中學(xué)美術(shù)的教學(xué)的重點不是技巧的訓(xùn)練,而是以人格養(yǎng)成為目的,因此,在教學(xué)上,就是要陶冶學(xué)生的性情,而方法就是讓學(xué)生參觀各式各樣的展覽,同時,校園布置要體現(xiàn)一定的藝術(shù)氣息,讓學(xué)生在日常的生活中,就可以涵養(yǎng)他們的性
　　情。
　　二、美術(shù)教師要增強常規(guī)教學(xué)知識內(nèi)涵的體現(xiàn)
　　老師的常規(guī)教學(xué)知識,可以分為班級常規(guī)、情境知識、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機三項來做說明。
　　(一)班級常規(guī)。在班級常規(guī)的部份,班級常規(guī)是學(xué)生在班級中,參與各項活動時候,所需要遵守的各項規(guī)則,可以分為認(rèn)識學(xué)生、工作分派、下課的規(guī)則、教室內(nèi)的規(guī)則四部份;老師在開學(xué)之初,就對學(xué)生說明日后使用美術(shù)教室規(guī)則,并且分配學(xué)生不同的任務(wù),讓學(xué)生將美術(shù)教室視為自己的教室,要時時維護(hù)美術(shù)教室環(huán)境的整潔;在學(xué)期中,不斷的檢視學(xué)生的行為,當(dāng)學(xué)生沒有遵守規(guī)則時,立即加以指正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　(二)情境知識。在情境知識的內(nèi)涵上老師的知識則包括了教室內(nèi)的教學(xué)情境、配合學(xué)�；顒影才耪n程、與學(xué)生家長的互動三方面。教學(xué)的主要場所是在教室內(nèi),因此教室內(nèi)的環(huán)境適不適合學(xué)習(xí),也就相對的重要。教師要會利用各種不同的方式,將教室維持成一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生可以更有效率的學(xué)習(xí)。也可以配合學(xué)校不同的活動,安排不同的課程,參與學(xué)校各項活動的美術(shù)設(shè)計和校園布置。
　　(三)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵上,則包含以回饋激勵學(xué)生、使用增強物、讓每個學(xué)生都有成功的機會三者。教師教學(xué),應(yīng)重視給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕仞?最常使用鼓勵的方式,讓學(xué)生投入創(chuàng)作,同時也注意到學(xué)生的生理、心理,利用不同的增強物,來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,在課堂上,重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成功經(jīng)驗,尤其是對低學(xué)業(yè)成就的學(xué)生來說,更是如此。當(dāng)學(xué)生都能夠得到成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時,學(xué)生也能獲得自信心,而且生活中不在只有挫敗感,可以讓自己活得更快樂。
　　三、反思與建議
　　綜合了解,即美術(shù)教師應(yīng)該要學(xué)會轉(zhuǎn)化、整合這些多元知識的能力。也就是說,美術(shù)教師應(yīng)該要多方面的培養(yǎng)自己的學(xué)科教學(xué)知識,才有能力設(shè)計適合學(xué)生和教學(xué)情境的課程,如此一來,美術(shù)教師才能夠適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境,并且多觀察、多反省自己,才能夠不斷的自我充實。
　　(一)在教師自身的知識上,在師資培訓(xùn)的過程中,要增加反思的機會,因為唯有透過反思,才能夠理清教師的價值觀,同時,讓教師了解自身的不足之處。
　　(二)在學(xué)科教學(xué)知識上,可以安排多樣的教學(xué)方法訓(xùn)練課程,逐步引導(dǎo)教師設(shè)定合宜的教學(xué)信念。
　　“終身學(xué)習(xí)”并不是一句口號,而教師學(xué)習(xí),也不再是新手教師的權(quán)利和義務(wù),即便教師已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)驗教師,或是專家教師的階段時,更必須要透過反思,來提升自我知識的質(zhì)量,否則教師徒具實踐經(jīng)驗,其教學(xué)知識只會淪為表面的理解,而不是可以運用自如的知識,最終無法實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的落實和學(xué)生的培養(yǎng)。

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