高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的人力資源管理要件

　　 【摘要】目前高校人事管理的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制都不盡人意，其原因也是多方面的。高等學(xué)校要在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，以人為本，實(shí)行和諧的高校人力資源管理，促進(jìn)教師和學(xué)校的全面協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展。
　　 【關(guān)鍵詞】高校人事管理；科學(xué)發(fā)展觀；人力資源管理
　　 【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　 【文章編號(hào)】1671-5969（2007）24-0066-02
　　
　　我國(guó)高等教育以擴(kuò)招為標(biāo)志，得到極大的發(fā)展，也暴露了例如高素質(zhì)教師缺乏、教育質(zhì)量有所下滑，人力資源管理不適應(yīng)等缺陷。發(fā)揮教師為主的重要人力資源潛力，提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量，才能贏得社會(huì)承認(rèn)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)。人是一種能使經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展、始終充滿活力生機(jī)的特殊資源，以人為本，著力挖掘和科學(xué)管理人力資源，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。目前高校的普遍情況是：只有客觀的人力資源，缺乏科學(xué)的人力資源管理。雖然也曾有過(guò)某些改革，但也只限于淺表層面。學(xué)校人事管理也基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的模式，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)。構(gòu)建和諧校園，人力資源管理應(yīng)是題中應(yīng)有之意。
　　
　　一、高校人事管理存在的不和諧因素
　　
　　1. 沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人事管理。高校是政府舉辦的事業(yè)單位，其人事管理長(zhǎng)期帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，打著行政管理的烙印，歷來(lái)與政府部門保持一致，從來(lái)沒(méi)有過(guò)真正意義上的人力資源管理。其管理過(guò)程較偏重于強(qiáng)調(diào)事而忽視人。人事管理就是要把人管住，使得部分教師感到壓抑，個(gè)性受約束，影響其積極性的發(fā)揮。傳統(tǒng)人事管理、人才培養(yǎng)和使用缺乏科學(xué)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，存在短視行為，既存在人才進(jìn)修培養(yǎng)的混亂無(wú)序狀態(tài)，也存在因?yàn)榕氯瞬帕魇Р桓曳攀峙囵B(yǎng)的現(xiàn)象。整體管理沒(méi)有把人力看成重要資源，沒(méi)有主動(dòng)地開發(fā)人的智力和潛能，激發(fā)人的活力，以人為本的人力資源管理和開發(fā)也沒(méi)有成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的基本點(diǎn)。
　　2.缺乏良好的用人環(huán)境。在社會(huì)政治體制改革滯后的大背景下，高校人事管理是緊緊地綁在政府管理體制的戰(zhàn)車上的，各級(jí)政府主要是用行政手段而不是遵循教育規(guī)律來(lái)管理高校，從人員調(diào)配、人才引進(jìn)、考核培訓(xùn)、工資審批、職稱評(píng)定等都不斷強(qiáng)化監(jiān)管，納入政府人事主管部門管理，《高等教育法》規(guī)定的“七個(gè)自主”有的至今無(wú)法落實(shí)。尤其是西部地區(qū)高校用人環(huán)境形象，除了工作較穩(wěn)定之外，其他指標(biāo)，如：政府投入、待遇收入、地理環(huán)境、子女教育、人文環(huán)境、管理觀念、工作條件、職業(yè)發(fā)展等等，在人們心目中還是不盡人意的。
　　3.教師職業(yè)發(fā)展通道不暢。行政級(jí)別制度在高校人事管理中起著主導(dǎo)作用，專業(yè)技術(shù)職務(wù)及聘用制度、職員制度未能成為有效的職業(yè)發(fā)展通道，卻成為人際關(guān)系、資歷、地位和薪酬對(duì)應(yīng)的權(quán)衡機(jī)制，導(dǎo)致官本位嚴(yán)重，價(jià)值觀扭曲。行政管理人員在為當(dāng)官而拼搏，教師在為評(píng)職稱而奮斗，個(gè)人奮斗同學(xué)校整體目標(biāo)脫節(jié)。學(xué)校里職稱崗位數(shù)受到上級(jí)結(jié)構(gòu)控制數(shù)的限制，而官位資源更加有限，有的教職工對(duì)自己發(fā)展前景感到茫然，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力受到抑制。教師一旦感到自己的職業(yè)期望難以得到滿足，就會(huì)出現(xiàn)人才流失，人力資源配置效率低，教職工結(jié)構(gòu)性失衡等現(xiàn)象。
　　4.考核激勵(lì)機(jī)制失靈。高校的考核制度很大程度流于形式。由于考核同利益是緊密相聯(lián)系的，所以有時(shí)考核沒(méi)有發(fā)揮對(duì)工作的推動(dòng)作用，反而制造了不少麻煩和矛盾；考核沒(méi)有成為努力工作的正確導(dǎo)向，反而挫傷了教職工的積極性；考核沒(méi)有成為教學(xué)部門、行政管理部門及教輔服務(wù)部門的協(xié)作、溝通機(jī)制，反而加劇各方的沖突。高�？嘤谌瞬湃狈μ貏e是高素質(zhì)人才嚴(yán)重缺乏，對(duì)傳統(tǒng)的人事管理體制也進(jìn)行了某些改革，比如：競(jìng)爭(zhēng)上崗，制訂引進(jìn)人才、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師措施甚至是末位淘汰等。由于競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)措施標(biāo)準(zhǔn)不盡科學(xué)合理，導(dǎo)致待遇收入差距懸殊，不少教師心理極不平衡，其中有“不患寡而患不均”的平均主義思想，還有“引來(lái)女婿氣走兒子”隱性攀比等，可能造成低層次競(jìng)爭(zhēng)。
　　
　　二、高校人力資源管理不和諧原因
　　
　　1.管理者認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校的決策者大多沒(méi)有將人力資源管理當(dāng)作決策的基礎(chǔ)，幾乎所有人事管理人員還在按部就班管人事，對(duì)人力資源管理新理念缺乏了解，認(rèn)為高校發(fā)展就是靠投入，缺錢就缺人，對(duì)做好人力資源管理工作來(lái)吸引人才集聚人才的重要性認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期參照行政部門管理，“官本位”的觀念和做法根深蒂固，在人事管理中，把人的智商和情感看作一個(gè)常量，對(duì)工作目標(biāo)量化分解，對(duì)應(yīng)衡量教師的勞動(dòng)時(shí)間和能力，強(qiáng)調(diào)控制，重身份輕崗位，見(jiàn)物不見(jiàn)人。
　　2.績(jī)效考評(píng)模糊，激勵(lì)作用弱化�？�(jī)效考評(píng)是人力資源管理的核心內(nèi)容，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)積極性的有效手段。學(xué)校不同于企業(yè)，存在著考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定，績(jī)效的優(yōu)劣難以比較，德能勤績(jī)的絕大部分內(nèi)容難以量化。在有關(guān)考核軟件中都缺乏有關(guān)業(yè)績(jī)的指標(biāo)，如教師的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)、管理人員的管理水平指標(biāo)都無(wú)法確定。受政府行業(yè)主管或地方政府的影響，考核內(nèi)容年年變化；有的院校還存在因人設(shè)條件等，使教職工無(wú)所適從，也給人事部門增加考核難度和工作量。在人事管理工作中常有對(duì)“相互攀比”、“盲目攀比”的抱怨和指責(zé)，其實(shí)教職工的攀比首先是工作和貢獻(xiàn)的隱性攀比，在工作和貢獻(xiàn)相同或相近的情況下，其所獲待遇、利益若不相同，就會(huì)產(chǎn)生利益的顯性攀比，這是正常的相對(duì)利益。因?yàn)榻搪毠さ姆e極性不僅受其絕對(duì)利益影響，更受相對(duì)利益的影響，忽視這點(diǎn)，激勵(lì)作用就會(huì)大打折扣。
　　3.外部體制性環(huán)境制約。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)《高等教育法》的“七個(gè)自主”還有很長(zhǎng)的過(guò)程，人力資源管理方面的自主更是難上加難。因?yàn)樵谡�府官員眼里，人力資源管理和編制管理的本質(zhì)就是錢,是財(cái)政撥款，牽一發(fā)而動(dòng)全身。有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模翻了幾番，可是人員編制卻是數(shù)十年不變。有法律而沒(méi)有保障，管理法規(guī)嚴(yán)重缺失，教育經(jīng)費(fèi)投入短缺與浪費(fèi)并存，體制不夠靈活，已成為學(xué)校發(fā)展的體制環(huán)境性障礙, 學(xué)校只能在政府和市場(chǎng)之間奔突。
　　4.缺乏理論研究和指導(dǎo)。不論是主管部門還是學(xué)校本身，都十分缺乏對(duì)人力資源管理理論的研究。有關(guān)書籍研究也只以企業(yè)或政府為研究對(duì)象。諸多大學(xué)的專家學(xué)者們也多是研究企業(yè)，鮮有研究人才母機(jī)的人力資源管理的。建立現(xiàn)代人力資源管理的宏觀指導(dǎo)文件和配套政策遲遲不能出臺(tái)，高校人事管理人員也不都是科研高手，缺乏理論指導(dǎo)的他們，只能年復(fù)一年的在傳統(tǒng)人事管理工作上轉(zhuǎn)圈圈。
　　
　　三、用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校人力資源管理
　　
　　高校人力資源管理，就是在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，通過(guò)不斷獲取高層次的教育人力資源，整合到教學(xué)科研活動(dòng)中去，激勵(lì)教職工的積極性，開發(fā)他們的潛能，以支持學(xué)校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部活動(dòng)、職能和過(guò)程。
　　1.以人為本，關(guān)注人的發(fā)展。首先，決策者應(yīng)該把人力資源管理與開發(fā)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略大事來(lái)抓。樹立教師為本、人才第一的觀念，采取有效措施，改變教職工作為被管理者和改革對(duì)象的地位，針對(duì)教職工的價(jià)值觀、心理平衡和人際關(guān)系等層面上的動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。其次，要建立完善并執(zhí)行人力資源管理制度。完善的科學(xué)合理的制度一方面能體現(xiàn)人本主義的制度化。另一方面有利于人力資源自我提高，自我完善，自我發(fā)展。再次，選拔任用具有創(chuàng)新精神、公道正派、事業(yè)心強(qiáng)又熟悉教育的人力資源管理人員，致力人力資源開發(fā)。

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