基于網絡平臺的財經類課程研究性教學設計與實踐

　　 摘 要：隨著高等教育改革逐步推進，利用現代化的網絡平臺，開展研究性教學對于提升本科教學質量的重要性日益顯著。從互聯網絡時代高等教育教學改革趨勢出發(fā)，結合作者所在院校產業(yè)經濟學課程研究性教學實踐，探討了研究性教學網絡平臺的開發(fā)應用，剖析了研究性教學設計的基本思想，總結了討論課研究性教學實踐過程及成效，提出了促進研究性教學的建議。
　　 關鍵詞：產業(yè)經濟學;研究性教學;網絡平臺;討論式教學;教學設計
　　 當代大學生是伴隨著網絡時代而成長起來的，便捷的信息獲取途徑使得他們對于傳統的教學模式失去興趣，特別是以傳授知識為特征的“填鴨式”教學、“說教式”教學已經面臨嚴峻挑戰(zhàn)。研究性教學是深化高等學校教學改革的發(fā)展方向，網絡教學平臺為有效開展研究性教學提供了有力支撐。
　　 一、財經類課程研究性教學網絡平臺的開發(fā)應用
　　 財經類專業(yè)課程繁多，其特點也具有一定差異性，自然也是“仁者見仁，智者見智”。但是，我們認為財經類課程以下特點較為明顯：一是教學材料豐富，需要大量閱讀;二是新概念、舶來品多，如證券投資學、國際貿易學、財務管理學等許多課程其理論和知識都具有舶來品明顯特征;三是應用性、概括性比較強，財經類課程許多知識是來自千千萬萬具體財經管理實踐活動共同規(guī)律的總結、概括、歸納、演繹和抽象;四是課程研究方法繁多，幾乎融合社會科學所有方法，一些自然科學研究方法在一些課程中得到較多應用。財經類課程要求閱讀大量材料，不可能在線下的傳統課堂實現，許多新概念和舶來品也需要通過網絡收集信息素材，才能更好辨析其差別和理解涵義。利用網絡教學手段，發(fā)揮財經類課程線上資源優(yōu)勢，結合線下課堂重點釋疑解惑，可以更加有效培養(yǎng)學生知識構建能力。我們認為大多數財經類課程都可以開展研究性教學，特別是基于網絡平臺的研究性教學和線上線下融合的混合式研究性教學。
　　 網絡教學平臺是以互聯網、大數據和云計算等技術為支撐，以網絡為載體，充分利用學科及各類資源庫，集網絡課程開發(fā)、教學和管理為一體，教學功能完備，教學資源豐富的網上教學體系。主要包括網絡課程開發(fā)系統、網絡教學支持系統和網絡教學管理系統。高校專業(yè)化網絡教學平臺主要三種形式：一是直接購買或定制購買，主要有美國BlackBoard、清華教學在線THEOL、超星泛雅教學網絡平臺等，是目前國內高校主要形式;二是企業(yè)與高校合作開發(fā)，或高校自主開發(fā);三是使用開源軟件開發(fā)，如Moodle、Sakai、Drupal、Claroline和Dokeos等，但國內高校后兩種方式開發(fā)較少。網絡教學平臺功能較多，但對于研究性教學而言，最重要三項功能為：體現學生為主體的自主學習模塊、體現教師主導的師生交流互動模塊、體現教學管理的考核評價模塊。
　　 結合財經類課程特點，以產業(yè)經濟學課程研究性教學為例，利用超星泛雅平臺，除了大綱、教案、講稿、課件、習題等一些基本模塊外，應重點開發(fā)應用以下模塊：
　　 （一）案例教學模塊
　　 根據案例教學基本特點，針對不同教學內容，精選不同類型案例，對其適用性進行說明，并配有案例分析或相關思考題，供案例討論課和學生自學選擇。我校產業(yè)經濟學網絡教學平臺上，已精選和編寫了20個教學案例，供師生研究性教學選用。
　　 （二）討論課教學模塊
　　 為有效提高學生興趣、參與度和認知度，應注重結合專業(yè)特點、社會現象、財經實踐等設計不同類型討論專題，設計不同層次的討論問題，突出問題導向。利用網絡教學平臺，我校產業(yè)經濟學課程設計6個討論主題及其相關問題，并對教學過程、教學特色及其不足等方面進行總結說明。
　　 （三）擴展性學習模塊
　　 基于重要理論、知識點的擴展性閱讀，有利于加深對理論認識，并擴展財經類課程的專業(yè)知識面。利用網絡教學平臺，我們設計10個產業(yè)經濟學擴展性閱讀專題，如產業(yè)融合、馬歇爾沖突、縱向控制、產業(yè)規(guī)制等，并進行動態(tài)調整。
　　 （四）專題講座模塊
　　 結合財經課程的相關教學內容，開設財經熱點、難點和前沿問題講座。結合貿易經濟專業(yè)特點，我校在產業(yè)經濟學課程教學中，開設產業(yè)經濟和貿易經濟熱點問題、研究性學習指導、學科競賽和調研專題等一系列專題講座20多個，并且將講座PPT上傳到產業(yè)經濟學網絡教學平臺，為學生開展研究性學習提供的素材。
　　 （五）社會調研模塊
　　 圍繞財經專業(yè)課程，開展社會調研專題講座，設計課程相關熱點社會調研專題，并動態(tài)調整與更新，指導學生利用素質拓展周和節(jié)假日開展社會調研活動。利用網絡教學平臺，我校開展了圍繞產業(yè)經濟學課程系列社會調研教學實踐，并且把社會調研選題、調查問卷、調研設計指導、調研方案、部分社會調研報告等內容上傳網絡平臺，供學生學習參考。
　　 同時，在我校產業(yè)經濟學網絡平臺資料庫上傳了不同類型的產業(yè)經濟學課程相關的學習資料，如相關法規(guī)政策文件、產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和研究方法等資料。
　　 二、財經類課程研究性教學設計的基本思想
　　 （一）問題導向是研究性教學的核心引擎
　　 問題導向是研究性教學的基本出發(fā)點，要培養(yǎng)大學生從課本中找問題、從文獻中找問題、從社會現實中找問題、從學術報告和各種交流中發(fā)現問題。沒有問題意識，就談不上研究性教學和研究性學習。問題意識在整個研究性教學中占有重要地位，是貫穿于研究性教學各個環(huán)節(jié)的一條主線，可以說問題意識是研究性教學的靈魂所在。從問題研究的角色轉換來看，研究性教學要實現從“教師提出問題，師生共同解決”，向“教師提出問題，學生解決”，走向“學生提出問題，學生自己解決”。教師在研究性教學中主導作用的一個鮮明表現就是圍繞教學內容，以問題為導向，精心設計課程教學程序，以“問”引“趣”，激發(fā)學生學習熱情，引導學生構建知識網，掌握研究解決問題的思維、工具和方法。
　　 研究性教學的一個重要環(huán)節(jié)就是教學內容的問題化處理，即設計具體的教學問題，然后以問題為中心組織教學活動。首先問題設計要能夠激發(fā)學生的興趣愛好，要充分考慮學生背景和知識水平，把握設計問題難易程度。問題如果太簡單，達不到研究性教學鍛煉能力的目的。如果問題太難，學生依據自己知識面、學習經驗和經歷，沒有辦法回答和解決，望塵莫及。因此，研究性教學問題設計可以具有不同層次性，比如基礎知識性問題、啟發(fā)思考性問題、學科前沿問題等，以引導學生由淺入深，由表及里，不斷深化，逐漸揭示事物的本質屬性和發(fā)展演變的規(guī)律。

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