快樂(lè)成長(zhǎng)

　　兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生曾多次強(qiáng)調(diào)，“活教育的教學(xué)應(yīng)著重于室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)”。當(dāng)教師的教學(xué)對(duì)象是兒童時(shí)，在幼兒園當(dāng)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)大部分組織形式都為戶外體育活動(dòng)，這是由于孩童時(shí)期學(xué)生的特性而決定的，從而發(fā)展成為構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系的重要組成部分。在陳鶴琴先生“活教育”思想的目的論、課程論、方法論三者的指導(dǎo)下，許多幼兒園在創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面變得更為大膽創(chuàng)新，并且試著嘗試了“足球樂(lè)，樂(lè)成長(zhǎng)”的幼兒足球教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展提供了很大的助力。
　　“活教育”理論 幼兒足球 教學(xué)活動(dòng)
　　【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0044-01
　　與時(shí)俱進(jìn)，棄弊革新，不斷地探索創(chuàng)新，從而形成自己的特色這是教育的奇妙之處，也是促進(jìn)教育行業(yè)不斷發(fā)展、保持健康穩(wěn)定的必由之路。我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人——陳鶴琴先生，在基于我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，不斷地積極探索符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育道路。并提出“活教育”的理論，為我國(guó)兒童的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，注重兒童生活和主體性，即讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，想要祛除傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重弊端。“活教育”的思想形式并不摒棄書本，而是強(qiáng)調(diào)書本與社會(huì)生活相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)孩子的天性，而不是從中扼殺�！盎罱逃�”理論的建立是符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律的，并且從多角度啟發(fā)了我們?nèi)缃竦慕逃�改革和�?shí)踐，這些思想理論引導(dǎo)著我們對(duì)幼兒教育進(jìn)行了更深入的思考，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中不斷改進(jìn)融合，取得了積極有效的教學(xué)成果。
　　1.為幼兒足球教學(xué)活動(dòng)提供前提，尋找活的教育環(huán)境
　　陳鶴琴先生認(rèn)為，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)固定刻板的教育模式，教材是死的，只是一味的照本宣科，將知識(shí)灌輸?shù)胶⒆由砩�，只�?huì)將他們都變成只會(huì)讀書的呆子，毫無(wú)意義可言。因此，他主張到大自然、大社會(huì)中去尋找活教材，再根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和變化來(lái)選擇和組織教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)實(shí)際的生活和自然來(lái)學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，注重知識(shí)源于生活和實(shí)踐這一理論，培養(yǎng)兒童理想的生活。由于活教育思想的指導(dǎo)，我們積極倡導(dǎo)活教育的具體內(nèi)容，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，以致力于更好的兒童教學(xué)。
　　例如，在學(xué)習(xí)和教學(xué)條件的支持和允許下，我們創(chuàng)新了幼兒足球的教學(xué)方式，研發(fā)豐富了一系列相關(guān)的、涉及各領(lǐng)域的激發(fā)幼兒興趣的足球教學(xué)內(nèi)容，如，幼兒足球繪本、足球拉拉隊(duì)、足球兒歌等。在金秋十月，我們還舉辦了兒童與家長(zhǎng)的攜手的“親子足球友誼賽”活動(dòng)�；顒�(dòng)當(dāng)中不僅孩子與父母參加，教師也一起上陣，與家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈、永不言敗的競(jìng)爭(zhēng)精神，以及增進(jìn)彼此之間的情感交流，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一起感受比賽的樂(lè)趣。我們的活動(dòng)不僅僅是為了完成教學(xué)的目標(biāo)，更要的是培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，激發(fā)孩子的天性，增加幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使每個(gè)孩子都能積極向上地成長(zhǎng)，促進(jìn)孩童的身心健康和諧發(fā)展。
　　2.活教育，自然需尋找活內(nèi)容
　　基于“活教育”思想基礎(chǔ)，我們需充分調(diào)動(dòng)和利用園內(nèi)外資源，爭(zhēng)取做到資源的有效性分配利用。可以多開(kāi)展園與園之間的足球聯(lián)誼友誼賽、聘請(qǐng)小學(xué)足球外教、重視這方面的家庭教育等，也可組建足球啦啦隊(duì)，以及像上面所提的足球親子活動(dòng)等。要重視教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從其中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化幼兒足球的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式，要給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，保持健康向上的成長(zhǎng)。
　　例如，舉辦“足球樂(lè)，樂(lè)成長(zhǎng)”的大型家園活動(dòng)，以幼兒為本，制訂方案、細(xì)化活動(dòng)、組織策略。教師暫時(shí)退出主舞臺(tái)，將大班孩子變?yōu)橛H子活動(dòng)組織者；將中班的孩子分選為小裁判，從旁協(xié)助；小班的孩子作為主要的選手。各式各樣的足球活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展，花樣射門、障礙運(yùn)球，烏龍百出，場(chǎng)面熱烈而壯觀。并在感恩節(jié)為父母做一件小事等活動(dòng)，充分利用的我們生活中的活內(nèi)容，使孩子們從實(shí)踐中得到鍛煉。在這過(guò)程中幼兒是活動(dòng)的主體，展示了自我的精彩，也收獲了健康與快樂(lè)。
　　3.活教育，要采用活方法
　　陳鶴琴先生“活教育”思想中的課程論認(rèn)為，課程的內(nèi)容是靈活多變的，而不是固定呆板的。我們要提倡靈活的教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，使孩子通過(guò)對(duì)自然和社會(huì)的接觸獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷進(jìn)步�！盎罱逃�”方法論的基本原則指出“教育要在做中求進(jìn)步”，強(qiáng)調(diào)思維的作用。從幼兒心理發(fā)展來(lái)看，外界環(huán)境的刺激是關(guān)鍵，環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的影響和發(fā)展相較于其他階段而言要重要得多，因?yàn)樽畛踝园l(fā)教育是從環(huán)境中產(chǎn)生的。
　　例如，幼兒不肯脫離生長(zhǎng)的自然自然環(huán)境，我們可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行延伸，定期開(kāi)展“幼兒社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)”以及“幼兒觀看足球賽活動(dòng)”等，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，注重三觀的培養(yǎng)，向大自然、社會(huì)學(xué)習(xí)。只有接觸足夠多的東西，才能積累一定的經(jīng)驗(yàn)，獲得優(yōu)秀的知識(shí)。我們要有效運(yùn)用自然、社會(huì)、生活的真實(shí)場(chǎng)景，將教育資源的實(shí)用性不斷擴(kuò)大，為孩子創(chuàng)建與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合的情境進(jìn)行教學(xué)，使孩子得到最確切的感受和經(jīng)驗(yàn)。
　　對(duì)于孩童而言，世界是需要他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)的，“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做”，只有自己發(fā)現(xiàn)的、得到的知識(shí)才是最真的。在足球教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)孩子自發(fā)地參與各種活動(dòng)，孩子才能獲得真正的知識(shí)。我們注重孩子本身的主體作用，重視引導(dǎo)孩子自主的學(xué)習(xí)，充分強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性�！盎罱逃�”理論對(duì)于幼兒足球體育教學(xué)活動(dòng)的探索才剛開(kāi)始，我們面臨的挑戰(zhàn)還很多，需要堅(jiān)持的時(shí)間也很長(zhǎng)。但，我們將在“活教育”思想的指導(dǎo)下，不斷努力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]桑標(biāo).《青少年發(fā)展心理學(xué)》[M].上海教育出版社，2009.
　　[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000.

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