工程管理畢業(yè)綜合訓練改革研究

　工程管理畢業(yè)綜合訓練改革研究

　摘要：建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢所趨，高等院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文以工程管理畢業(yè)綜合訓練為例，探討 BIM5D 技術(shù)在工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)中的可行性，以重視溝通協(xié)調(diào)、深化 BIM5D 應(yīng)用、強調(diào)全過程、跨專業(yè)學習為特點的畢業(yè)綜合訓練新模式，為國內(nèi)高校 BIM5D 畢業(yè)綜合訓練改革提供參考。

　關(guān)鍵詞：BIM5D；工程管理；畢業(yè)綜合訓練

　0 引言

　近年來，BIM 技術(shù)作為一種新興技術(shù)正在悄然改變著建筑行業(yè)的發(fā)展模式，由其引發(fā)的一場科技革命正在席卷整個建筑行業(yè)，企業(yè)各界重視 BIM，對 BIM 人才的需求逐漸遞增。高等學校在 BIM 理論研究、BIM 人才培養(yǎng)和 BIM 技術(shù)應(yīng)用中承擔著重要角色。因此，各高校工程管理專業(yè)有必要將 BIM 技術(shù)引入到相關(guān)課程教學體系，從而使學生能在大學的課堂中接觸并學習 BIM 技術(shù)。

　1 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓練的問題與改革意義

　1.1 傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓練的問題

　工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)綜合訓練模式是綜合運用四年所學專業(yè)知識，根據(jù)給定的建筑圖紙，獨立搜集資料，了解建筑工程管理工作的運作過程、各環(huán)節(jié)工作要求及建筑市場管理的實際情況編制工程項目相關(guān)投標文件，進行施工組織設(shè)計、工程量計量與計價。傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合訓練雖然是以實際工程案例為研究案例，但是經(jīng)過了數(shù)屆畢業(yè)綜

　合訓練以后，其選題的變動內(nèi)容并不大。此外，施工組織設(shè)計以及工程預(yù)算等文件涵蓋的專業(yè)知識太多，而學生個人能力有限，獨自完成已較為吃力，很難再有余力去進行創(chuàng)新，學生學習和思考的主動性也大大降低。畢業(yè)綜合訓練的指導過程，一般是老師給學生講授所需要的基本知識和技能，指導學生完成設(shè)計，這種方法缺乏具體的案例教學和啟發(fā)性思維的引導，一定程度上抑制了學生學習的積極性。

　1.2 畢業(yè)綜合訓練的改革意義

　工程管理是一門實踐性十分強的學科，而畢業(yè)綜合訓練則是工程管理專業(yè)教學過程中最后一個也是最重要的一個綜合性教學實踐環(huán)節(jié)。需要學生理論聯(lián)系實際，運用專業(yè)知識和技能面對、分析和解決實際工程問題。同時，學生畢業(yè)綜合訓練的完成情況也是教師的教學質(zhì)量和指導能力的體現(xiàn)，從而引導教師不斷改進和完善教學計劃和培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合訓練不利于激發(fā)學生學習積極性和主動性，而基于 BIM5D 的畢業(yè)綜合訓練將建筑行業(yè)的新知識與工程實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要的人才。

　2 基于 BIM5D 畢業(yè)綜合訓練的實施過程

　2.1BIM5D 的概念

　BIM5D 技術(shù)通過在三維建模（3D）和進度目標控制（1D）的基礎(chǔ)上，增加造價維度（1D）實現(xiàn)工程項目的精細化預(yù)算和工程施工過程的造價控制。BIM5D 以集成模型為載體，利用 BIM 平臺集成土建、安裝等各專業(yè)模型，然后關(guān)聯(lián)施工過程中的成本、質(zhì)量、進度、合同、安全、圖紙、材料等信息，為項目的安全、質(zhì)量、進度、成本控制、

　材料管理等提供大數(shù)據(jù)支撐，管理人員通過 BIM5D 進行有效決策和精細管理，進一步達到提高工程質(zhì)量、控制項目成本、減少施工變更，優(yōu)化工期的目的。

　2.2BIM5D 畢業(yè)綜合訓練的實施過程

　在工程管理畢業(yè)綜合訓練改革中，根據(jù)畢業(yè)綜合訓練的時間進度，BIM5D 畢業(yè)設(shè)計分成 5 個階段進行，依次為準備階段、三維模型建立階段、算量模型建立階段、計價階段、進度控制階段。前期全面分析圖紙，使用 Revit、Magicad 等軟件實現(xiàn) BIM 建模。模型建立完成之后，進入算量階段，將模型轉(zhuǎn)化為 GFC 格式，然后再導入到廣聯(lián)達土建算量和鋼筋算量，采用 IGMS 把結(jié)果應(yīng)用到 BIM5D 中，利用得到的造價信息直接運用到成本控制中。另外，我們利用流水段進行進度控制。對各階段和各部門進行協(xié)調(diào)和控制，才能有效地進行建設(shè)項目的進度控制。在工程策劃階段，通過施工模擬，對進度計劃進行優(yōu)化（工序交叉、人工曲線分析），對項目各角色進行進度交底；在施工過程中，對技術(shù)人員負責區(qū)域進行查看把控，同時在實施過程中通過 5D 對實際進度進行預(yù)報（實際進度時間和云進度）；分析進度滯后原因，制定趕工期計劃，完善施工處理機制。

　2.3BIM5D 技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)綜合訓練中的改革方法

　2.3.1 制定 BIM5D 課程教學培養(yǎng)計劃

　BIM 技術(shù)日趨成熟，建筑行業(yè)已進入到推廣應(yīng)用階段。BIM 課程建設(shè)總體規(guī)劃的首要任務(wù)是建立一個完整的教學計劃。為了讓學生在未來的工作中能夠掌握 BIM 技術(shù)，BIM 課程開設(shè)應(yīng)該圍繞建筑行業(yè)的

　需求展開。對于工程管理專業(yè)而言，BIM 的課程主要圍繞工程造價和項目管理開設(shè)。BIM 課程的開設(shè)必須打破以往專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程體系構(gòu)成，在新的工程管理培養(yǎng)計劃制定過程中，與 BIM 相關(guān)的有工程造價、工程技術(shù)、工程制圖、工程項目管理等課程以及與 BIM 相關(guān)的有 CAD 制圖、廣聯(lián)達 BIM5D、Revit、Magicad 等實踐上機課程，我們可以根據(jù)未來社會的需求，在以后的課程教學過程中不斷摸索，讓學生通過課堂學習 BIM 技術(shù)，取得 BIM 教學的良好效果。

　2.3.2 實行 BIM 校企合作

　校企合作是培養(yǎng)學生運用 BIM 知識分析和解決實際問題能力的重要手段。學生的選題來自企業(yè)大型工程項目或重大科研課題，理論性和前沿性強，又與實際工程緊密聯(lián)系。校企合作有利于畢業(yè)綜合訓練的開展，提升了學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)考察和吸納優(yōu)秀人才提供了機會。另外，BIM 教學團隊的建設(shè)是 BIM 課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，我們也可以通過校企合作以培養(yǎng) BIM 師資力量，從而使BIM 課程教學開展得到根本保障。

　2.3.3 多途徑推進 BIM 的知識教學

　通過參加全國大學 BIM 技術(shù)培訓班、BIM 技術(shù)專題講座及 BIM 項目工程建設(shè)等方式，重點培養(yǎng) BIM 實踐教學指導老師，逐步提升 BIM師資力量。在 BIM 實踐環(huán)節(jié)教學中，應(yīng)保證 BIM 軟件實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用連續(xù)性，如創(chuàng)新訓練、課程設(shè)計、課程實習等，使學生廣泛運用BIM 軟件，從而提高學生融匯貫通的能力。

　2.3.4 開展 BIM 競賽促進教學成效

　 實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，教學實踐的檢驗是 BIM 課程建設(shè)的效果體現(xiàn)。通過 BIM 大賽推動工程管理專業(yè)教學，便是 BIM教學的一個試點實踐。目前，利用 BIM 技術(shù)的專業(yè)軟件是實現(xiàn) BIM價值的重要載體和工具，國內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)大量 BIM 專業(yè)軟件，例如普遍使用的 Au－todeskRevit 系列。在此基礎(chǔ)上各種大賽也隨之舉行，例如全國高校 BIM 畢業(yè)大賽等，通過讓學生參加比賽，建立以國賽、省賽事為重點，以校內(nèi)建模大賽為基礎(chǔ)的多層次 BIM 大賽模式，使學生較早地熟悉各種軟件應(yīng)用，為以后的順利就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　3 結(jié)語

　在當今的建筑行業(yè)，BIM 技術(shù)是建筑信息化的前沿技術(shù)，BIM 技術(shù)擁有強大生命力和良好的發(fā)展前景。高校教育工作者應(yīng)該認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，搶抓機遇，迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)中國建筑信息化教育實際情況，制定 BIM5D 專業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè) BIM 教學團隊，進一步加強 BIM 技術(shù)的校企合作，通過 BIM5D 畢業(yè)綜合訓練的教學改革培養(yǎng)掌握 BIM技術(shù)的學生。

　參考文獻

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　[3]劉榮自.5D-BIM 技術(shù)在高職工程造價畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用探討[J]．揚州教育學院學報，2017（1）．

　 作者:劉康興 謝甜 姜夢璇 劉靜 單位:湖南理工學院土木建筑工程學院

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