地理教學心得體會

　地理教學心得體會

　從 XX 年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過 2 年多的探索和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學效果得到了 1 定的改良。

　經(jīng)過 2 年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：掌控好課標，使用好教材；激起學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

　1、認真研讀和領悟高中地理課程標準 ?

　高中地理課程標準是編寫地理教材的根據(jù)，各種版本的教材無 1不是是圍繞課程標準編寫的。對課標不管是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難掌控。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng) 1 要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋覓生活中的 1 些和地理知知趣關(guān)的案例，幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　2、“帶活地圖” ?

　高中地理教材中穿插有許多地理圖象，包括散布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，和 1 些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖象是地理教材的重要組成部份，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的空間散布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我們充分發(fā)掘教材中的地理圖象來設計教學，注意發(fā)揮圖象作用，注意教給學生讀圖技能，啟發(fā)學生如何發(fā)掘圖中的

　顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲得知識的能力，應用圖象引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有益于發(fā)揮學生的主體作用。

　3、構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu) ?

　由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采取開閱考試，學生對地理的學習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺少系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺少系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第 2 教材幫助學生了解 3 維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完 1 節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學完 1 個單元也要進行小結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納，把 1 些陳說性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。

　4、營建探究式課堂氣氛，激起學生學習地理的興趣和探究愿望。

　針對難學這 1 點，在平時的地理教學中，我們盡量地激起學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡可能發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢其實不斷強化其學習地理的興趣。為了激起學生學習地理的興趣和探究愿望，在教學進程中，我們做了以下嘗試：

　①把課程標準分解，剛開始要求放低 1 點，讓學生嘗試到成功，興趣就會愈來愈濃。

�、诔浞掷�用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設 1 個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中構(gòu)成直觀表象，激起學生的興趣。

�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入發(fā)掘潛伏的趣味知識并進行公道的加工，使之融入課堂教學，就可以調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

�、艹浞掷�用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身旁的地理，

　并從體驗中去探索、領悟、學習。

　通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

　5、在教學進程中營建良好的師生關(guān)系 ?

　現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、同等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱忱被激起，思惟的火花被點燃。

　我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那末怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，到達學生愛學的目的呢？在這 1 個學期的初 1 地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

　1、認真上好第 1 節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第 1 束火花。

　好的開始是成功的 1 半，教師在講每章節(jié)的第 1 節(jié)課時，教師首先要捉住這個教學中的有益條件，講好第 1 節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是不是有興趣的第 1 束火花。教師可有的放矢地提出 1 些趣味性強易引發(fā)學生思考與聯(lián)想的問題。從而引發(fā)學生對新課的興趣。我在講高 1 新教材的第 1 節(jié)課時，我是讓學生假定他們自己是城鎮(zhèn)計劃師，讓他們計劃 1 個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)等。并讓學生來說解自己為何這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就產(chǎn)生在學生身旁，是學生有興趣并渴望知道的東西，因此能使學生覺得學習地理能增長見識，逼真有用。

　2、設計好每節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。

　在每節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。可采取歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢捉住學生的注意力。引發(fā)學習動機，激起學習興趣。

　在講世界氣候的季風氣候之前，我援用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為何有先見之明，知道火燒連營是“萬事具有，只欠東風呢？”懸念 1 出，學生精神為之 1 振，接著就討論開來，好奇心 1 來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。

　3、靈活應用各種趣味語言。

　語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當應用 1 些趣味語言，那末就能夠使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

　1、諺語的妙用：

　諺語是人們對自然環(huán)境長時間視察體會的智慧結(jié)晶，具有 1 定的哲理且易生趣，在教學中應用諺語，可幫助學生深入理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我援用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“1 場春雨 1 場暖，1 場秋雨 1 場寒”來描述鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

　2、巧借古詩文教學 ?

　把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講授，大有令人線人 1 新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的最好境地，為順利完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間 4 月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來說述隨著地勢的升高，氣溫的降落，因此山上的氣候比山下的氣候遲了 1 個月。這些

　詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增加了 1 番風味，獲得了良好的效果。

　3、歌曲的’借用 ?

　在課堂中適時引入歌曲可以引發(fā)學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引發(fā)學生的思考。

　除直接播放歌曲外，我間接援用了 1 些大家都非常熟習的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不論是西北風還是東熏風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是不是有西北風、東熏風？分別盛行于哪一個季節(jié)？為何會有這些風？”因此很自然地把季風引進來說了。

　4、穿插趣味故事，激起學生學習興趣 ?

　學生大多是喜歡聽故事的，特別是初中學生。在地理教學中，可以穿插 1 些相干的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中取得 1 定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩�活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下構(gòu)成平淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通太小故事也使學生明白了氣候與人們平常生活的密切關(guān)系。從而堅定了他們學好氣候這 1 章的信心。

　5、不拘 1 格，讓學生動手，弄好雙邊教學 ?

　為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北 4 個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感遭到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、x 時井井有條，幾位講得好的學生，遭到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這類方法，猶如“1 石擊破千層浪”極大地調(diào)動了

　學生學習地理的積極性。

　課堂小游戲，小比賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

　6、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲 ?

　教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技能在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特點，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引發(fā)學生的興趣。

　首先，要多應用電化教育手段。學生理性思惟能力還不夠強，應用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激起學生的學習的興趣。

　其次，放手學生，相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當老師講課的感覺。1 篇課文交到他們手上，依照要求必須使用多媒體進行教學，課下要備好課，捉住這 1 節(jié)的重難點，公道安排時間等等。我發(fā)現(xiàn)把課交到他們手上，他們的積極性得到了老師的認可，更加酷愛這門學科，成績自但是然的就得到了更大的提高。

　總之，地理教學讓我和我的學生都收獲了知識和快樂。多種多樣的教學情勢更加有益于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。

　新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過 7――8 年級地理課程的實行，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，取得基本的地理技能和地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，構(gòu)成初步的全球意識和可延續(xù)發(fā)展觀念。

　本次課程改革的亮點之 1 就是將“關(guān)注學生的學習進程”作為地理課程標準的 3 維目標之 1“進程與方法”的重要動身點，1 改以往片面重視結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學生在探索、體驗的學習進程，對學生獲得知識與技能的進程給予高度的重視與肯定。

　對新課程的教學，我認為應面對全部學生關(guān)注個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人材是我們教育的動身點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思惟是 1 群身心不斷發(fā)展的青少年。學生的單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完全的人，因此我們不能用 1 個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　地理教材中有些內(nèi)容對某些學生來講是熟知的，容易理解的，而對另外一些學生來講是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適當?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)劑教法。要研究每一個學生成長的需要，不能只把他們看作 1 種知識的容器。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　初中地理新教材突出了實踐性和探究性，重視發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此其教學內(nèi)容的組織以學生活動為重要情勢。學生在教師指點下進行活動，通過活動主動參與到教學進程中，在活動中自己掌握知識，并逐漸培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領導與調(diào)控，教師如何引導，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對教學內(nèi)容的導入上。恰如其分的導入更能激起學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的展開，對教學內(nèi)容的掌握更深入，為開辟思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

　教師必須常常成心識地檢討自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教

　訓，要成心識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學習，努力提高。

　又是 1 學年開學在即，又迎來 1 批新學生上 7 年級，第 1 次接觸地理，依托經(jīng)驗，很多孩子都免不了會對地理感到好奇，又會覺得很神秘，難免出現(xiàn)畏難情緒，如何激起學生興趣，消除學生對學習地理課的恐懼，開學第 1 課的重要性就不言而喻，有著承前啟后的意義。

　俗語說，萬事開頭難，既要讓學生明白行將學習的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬縷的聯(lián)系，又要讓學生明白后續(xù)學習內(nèi)容對自己未來的生活、生產(chǎn)有甚么價值，從而激起學生享受接下來的學習，思考該如何學習。

　即地理第 1 課，對初次接觸地理的學生來講，我們沒必要要給學生教授多么精深的地理意義，只需要通俗地讓學生感知地理是甚么，學習地理有甚么用，怎樣學好地理而已。讓學生不知不覺地感遭到樂趣，沉醉在地理的揭秘，啟發(fā)自己如何地處理好自己與環(huán)境，與自然的關(guān)系，增強因地制宜，綜合分析，尊重自然的價值觀，人生觀，資源觀而已。

　所以第 1 課的教學內(nèi)容選取，不 1 定要囿于教材內(nèi)容，完全可以結(jié)合學生生活實際，鄉(xiāng)土地理和時事地理，重新整合編輯，1 方面避免學生已預習過缺少新奇，另外一方面也能夠更利于師生互動，潛伏地啟示學生生活中處處包含著地理，地理素養(yǎng)也將為自己未來更好地生活插上雙翼。

　因而，我就結(jié)合剛剛舉行過的奧運會，在課前出示這樣 1 組數(shù)字：382723，讓學生說出與最近產(chǎn)生的甚么重大活動和哪一個國家有

　聯(lián)系？很自然地激起起孩子們爭強好勝的競猜心理，然后通過簡短視頻讓學生對開幕式回想，提出問題，如我們看倫敦奧運會開幕式的時候為何在深夜里，為何倫敦奧運會舉行時間與北京奧運會舉行時間會有差異，為何有些中國選手還要帶著食品和廚師去，為何奧運會獻花倫敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下屆奧運會舉行地在哪里，我們該怎樣去，要注意哪些問題……然后告知孩子們這都是地理研究的問題，繼而聯(lián)系到身旁，河水水位變化的規(guī)律，南水北調(diào)工程的問題，和自己穿衣吃飯出行會有哪些斟酌，并嘗試讓學生結(jié)合經(jīng)驗分析。

　進而讓學習說出具有這些地理知識有甚么意義，并通過視頻回顧東南亞海嘯時 1 個小女孩利用所學知識救了海灘上很多人的案例，引導孩子們說出自己類似例子或 1 些反例，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感遭到學科學習的魅力與自我成長的關(guān)系。

　這樣順其自然提出如何學好地理，引導學生看書討論和教師點撥，也就順理成章，既容易讓學生接受，又能自然地約定以后學習要求和課堂組織，紀律等應當強調(diào)的問題。

　總之，從孩子熟習的地方出擊，鏈接可以引發(fā)學生思考和新奇的問題，讓學生衍生享受生活，關(guān)注地理的興趣，并掌握 1 定的學習地理技藝，鍥而不舍地走下去，從而喚醒和點燃學習的內(nèi)驅(qū)力。

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