高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制調(diào)查報(bào)告
發(fā)布時(shí)間:2020-08-09 來源: 工作總結(jié) 點(diǎn)擊： 
關(guān)于高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制
調(diào)
查
報(bào)
告
教師教育學(xué)院
劉曉
關(guān)于高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的調(diào)查報(bào)告
劉曉
(教師教育學(xué)院) 摘要：由于當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)興起對教育的必然要求，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢，在我國進(jìn)行了新課改的政策后，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的意志和民族意識，而樹立科學(xué)的，符合教育規(guī)律的，有利于學(xué)生素質(zhì)的完善與提高的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。也是發(fā)揮評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的激勵，引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我完善和全面發(fā)展的重要作用。
而高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制是評價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)全新的教育評價(jià)內(nèi)容，并且高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，如評價(jià)主體單一，過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)等，對全面推行素質(zhì)教育帶來了一些問題。該調(diào)查通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、進(jìn)行問卷調(diào)查等方法對高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了實(shí)施過程中存在的問題，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞 ：素質(zhì)
素質(zhì)教育
高中生
評價(jià)機(jī)制
素質(zhì)教育評價(jià)
調(diào)查報(bào)告
一
調(diào)查目的
1 了解高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀。
2 進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在評價(jià)機(jī)制中學(xué)習(xí)與成長的狀況 3 了解素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制實(shí)施中存在問題和提出相關(guān)的意見。
二 調(diào)查對象
本次調(diào)查對象主要是隨機(jī)抽取山西師大附中高一、高二和高三文理的學(xué)生各 30名共 90 名，相關(guān)老師各 15 名共 45 名，家長各 10 名共 30 名。
調(diào)查時(shí)間：2012 年 11 月 15 日到 2012 年 11 月 20 日 調(diào)查地點(diǎn)：山西師大附中，圖書館的電子閱覽室，圖書館。
三、調(diào)查方法
文獻(xiàn)研究法：在圖書館以及電子閱覽室中查閱資料，在閱讀 15 篇相關(guān)文獻(xiàn)寫出15 篇摘要的基礎(chǔ)上寫的文獻(xiàn)綜述，對所查閱文獻(xiàn)進(jìn)行了內(nèi)容分析與總結(jié)歸納。
問卷調(diào)查法：小組首先圍繞該課題進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)與制作，再討論后修改，然后在 11 月 18 號發(fā)放問卷，當(dāng)天收回。發(fā)放學(xué)生問卷計(jì) 90 份回收 90 份，發(fā)放教師問卷 30 份回收 30 份，發(fā)放家長卷 30 份回收 30 份。再后根據(jù)問卷的輸入數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的結(jié)果。最后得出結(jié)論。
觀察研究法：在 11 月 18 號對高一某班的上課情況進(jìn)行了觀察，對該校的教室的布置和學(xué)生的課間活動進(jìn)行了觀察 訪談法：對該校的幾位學(xué)生、教師和家長進(jìn)行了訪談。了解采訪對象在回答問題的真實(shí)反映以及更加豐富的資料。
四、調(diào)查結(jié)果 與分析 （1 1）
�。�. . 實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià) 機(jī)制 調(diào)查查 閱文獻(xiàn)歸納 的評價(jià)實(shí)施的理論指導(dǎo)思想是：根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》普通高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展富有個(gè)性發(fā)展為宗旨，以全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
( ( 2). 實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià) 機(jī)制 調(diào)查查 閱文獻(xiàn)歸納 的評價(jià)實(shí)施的 指導(dǎo)原則是：
導(dǎo)向性原則：導(dǎo)向性是教育評價(jià)的基本的功能之一。評價(jià)的內(nèi)容、方式以及對評價(jià)結(jié)果的使用直接決定著學(xué)生的價(jià)值取舍。在普通高中實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向是“通過實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，推動素質(zhì)教育和高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，發(fā)展和完善學(xué)生評價(jià)體系。
全面性原則：高中時(shí)期是一個(gè)人整個(gè)人生中最關(guān)鍵的一個(gè)基礎(chǔ)階段，全面性原則體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。“實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，要著
眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價(jià)，既反映學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?rdquo; 公平性原則：確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)公平、公正、公開，確保對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、真實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)效性。
發(fā)展性原則：堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價(jià)過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。
可操作性原則：指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評，避免過于形式化和繁瑣，應(yīng)為普通高中、高等學(xué)校和社會各界所理解和接受。評估過程應(yīng)簡便、直觀、易操作，實(shí)現(xiàn)評價(jià)操作與管理的信息化。
對這些原則的深刻理解和準(zhǔn)確把握對評價(jià)的實(shí)施有重要影響。
(3) ．實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容
內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》包括: 1.道德品質(zhì)：①崇尚科學(xué)，信仰真理。②明辨善惡，有正義感。
③對事物或事件做出符合社會價(jià)值取向的合理判斷 2.公民素養(yǎng)：熱愛祖國①擁有民族自尊心、自豪感。②尊敬國旗、國徽，熱愛國歌。
3.學(xué)習(xí)能力:學(xué)習(xí)態(tài)度①自覺主動學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)勤奮，努力克服困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③學(xué)習(xí)專注，對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。
4.運(yùn)動與健康:生活方式①熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品。
②有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。③合理消費(fèi)，勤儉節(jié)約。④擁有健康意識。
5.審美與表現(xiàn):感受美①具有美的鑒別能力。②積極體驗(yàn)自然、社會、生活中的美。
6.交流與合作：①表達(dá)能力。②傾聽習(xí)慣。③評價(jià)功能。
�。�4 4 ）. . “應(yīng)試教育”的評價(jià)機(jī)制與素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制的比較：
（A）“應(yīng)試教育”的評價(jià)機(jī)制
“應(yīng)試教育”是一種教育思想，在教學(xué)過程中，以應(yīng)付考試作為中心工作，而在應(yīng)試教育中，考試成為評價(jià)學(xué)生的唯一方式，而考試的內(nèi)容比較片面，單調(diào)，不能全面評價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平，并且教師只著重講考試的內(nèi)容，而學(xué)生對不考的內(nèi)容也不學(xué)，造成學(xué)生知識面偏窄，靈活性和應(yīng)變能力差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并且許多老師和學(xué)生把考試當(dāng)成了目的而不是手段，頻繁的考試給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，沒有洗評價(jià)機(jī)制達(dá)到引導(dǎo)激勵學(xué)生正確全面發(fā)展的目的，反而阻礙學(xué)生的發(fā)展。
�。˙）素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制與“應(yīng)試教育”評價(jià)機(jī)制相比 素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，其優(yōu)點(diǎn)有：
一、評價(jià)理念上強(qiáng)調(diào)個(gè)性化
表1 1 老師根據(jù)對你的評價(jià)結(jié)果給予針對性的指導(dǎo)或幫助
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
每次都
25
27.8
27.8
27.8
經(jīng)常
40
44.4
44.4
72.2
偶爾
20
22.2
22.2
94.4
新課程把促進(jìn)每一位學(xué)生獨(dú)特發(fā)展置于核心，充分體現(xiàn)了教育民主化的要求，強(qiáng)調(diào)“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展” 學(xué)生評價(jià)充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體地位與作用。
例如在本次問卷調(diào)查的學(xué)生卷中有27.8%學(xué)生的覺得老師每次都對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行針對性評價(jià)或指導(dǎo)， 44.4%的學(xué)生的老師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行針對性評價(jià)，針對性評價(jià)有利于針對學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性的發(fā)展，72.2%的學(xué)生老師每次或經(jīng)常的針對性評價(jià)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)。
二、評價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合化 學(xué)生評價(jià)內(nèi)容主要包括模塊修習(xí)情況評價(jià)、基本素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)、綜合實(shí)踐活動評價(jià)、高中階段綜合素質(zhì)終結(jié)性評價(jià)四個(gè)部分。涉及“語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康”等 20 多個(gè)領(lǐng)域。既有學(xué)科培養(yǎng)方面的內(nèi)容。也有非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)。既有學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)，也有個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。建立這樣一個(gè)評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)機(jī)制。旨在要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。
三、評價(jià)主體上強(qiáng)調(diào)多元化 長期以來。對學(xué)生評價(jià)都是教師說了算，教師是學(xué)生評價(jià)的單一主體。這種評價(jià)存在諸多弊端，如信息源過于單一、評價(jià)信息不全面；評價(jià)過份傾向于學(xué)科測評成績；學(xué)生被動參與評價(jià)甚至消極應(yīng)付；壓抑學(xué)生個(gè)性等等。而新課程明確提出要改變過去單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等多主體共同參與評價(jià)的活動。從不
5
5.6
5.6
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
這就意味著“學(xué)生評價(jià)不再是教師一個(gè)人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長、社會評價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的群體實(shí)現(xiàn)共同決策”，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生評價(jià)中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評價(jià)既充分調(diào)動了學(xué)生本人自我認(rèn)知的積極性，同時(shí)測評要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評價(jià)的效度。
四、評價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多樣化 堅(jiān)持前置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的綜合運(yùn)用，定性評價(jià)與定量評價(jià)的結(jié)合，學(xué)生評價(jià)在關(guān)注學(xué)科測評的同時(shí)，更為注重學(xué)生日常表現(xiàn)性評價(jià)。學(xué)生評價(jià)除了紙筆測驗(yàn)以外，還有訪談評價(jià)、問卷評價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長記錄袋評價(jià)、學(xué)習(xí)契約和表現(xiàn)性評價(jià)等，注重對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察。較以往只注重學(xué)科測評的學(xué)生評價(jià)來講更具有科學(xué)性和客觀性，更能從多個(gè)側(cè)面反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，其評價(jià)結(jié)果更接近于學(xué)生真實(shí)水平。多樣化、綜合化評價(jià)方法的運(yùn)用是對傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)方法的突破。
(5) 對當(dāng)前我國高中生素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀分析 隨著國家政策的實(shí)施如《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和新課改的實(shí)施，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了大規(guī)模的新課程改革，例如福建、安徽等 5 個(gè)省在 2006 年開始參加新課程實(shí)驗(yàn)。至今，已有許多省份結(jié)合本省的實(shí)際情況做了大量的研究與探索，并根據(jù)自己的情況制定了符合本省省情的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制。素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制在實(shí)施過程中的相關(guān)主體的看法會影響評價(jià)機(jī)制的實(shí)施。下面舉了在本次問卷調(diào)查中調(diào)查到的實(shí)際現(xiàn)狀之一的實(shí)施的相關(guān)主體的看法的例子。
�。ˋ A ）
對學(xué)生對高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的看法
表 表 2 2- -1 1- -1 1 是否重視
本次調(diào)查中的問卷調(diào)查的學(xué)生卷調(diào)查了學(xué)生對對素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的看法。64.4%學(xué)生重視或非常重視，但是還是有 33.6%學(xué)生不重視或非常不重視。只有認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，才能完善自己，提高思想覺悟，促進(jìn)學(xué)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
非 常 重視
40
44.4
44.4
44.4
重視
18
20
20
64.4
一 般 重視
26
29
29
93.3
不重視
5
5.6
5.6
99
完 全 不重視
1
1
1
合計(jì)
90
100.0
100.0
100.0
生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制能否促進(jìn)其發(fā)展，能否引起學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查中，61.1%學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)其發(fā)展，52.2%學(xué)生認(rèn)為能引起學(xué)習(xí)動機(jī)，但也有 47.8 的學(xué)生認(rèn)為不能，學(xué)生作為素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的主體，要積極投入到素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制中去，確保學(xué)生真正在素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的保障下進(jìn)行了素質(zhì)教育，得到全面和諧的發(fā)展。在實(shí)施過程中還有很大的改進(jìn)空間，還更需調(diào)動學(xué)生參與的積極性。確保學(xué)生真正受益。
（B）老師對于素質(zhì)教育評價(jià)的看法 如果我們一線的教師都對實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制存在疑問，都對它的科學(xué)性存在懷疑，那么他們在不能課堂教學(xué)中自如地使用不同的評價(jià)工具和方法，那么，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)依然會形似而神異，失去應(yīng)有的意義。在本次問卷調(diào)查中，在教師卷中提出了這個(gè)問題，
表 2—2 教師認(rèn)為素質(zhì)評價(jià)機(jī)制科學(xué)嗎
有將近一半多的老師對它的科學(xué)性認(rèn)為一般，說明教師對素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制還存在疑問，教師在實(shí)施過程中可能會缺少理論指導(dǎo)或?qū)碚摰木唧w操作產(chǎn)生疑問，會對素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的實(shí)施產(chǎn)生不良影響。
表2 2 —1 1 —3 3 能否引起學(xué)習(xí)動機(jī)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
能
47
52.2
52.2
52.2
不能
43
47.8
47.8
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
表2 2 —1 1 —2 2 是否促進(jìn)發(fā)展
頻率
百分比
有 效百 分比
累 積百 分比
有效
是
55
61.1
61.1
61.1
否
35
38.9
38.9
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
（B）
家長對素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的看法 表 2—3 家長認(rèn)可素質(zhì)教育評 價(jià)機(jī)制嗎
家長對于素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的看法還是比較認(rèn)可素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的，在對家長的訪談家長也談到了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力很大，實(shí)施素質(zhì)教育可以有利于學(xué)生的發(fā)展，但在談到素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的具體含義時(shí)家長也不甚清楚，在談到在山西師大附中實(shí)施的怎么樣時(shí)，他們說沒感覺有很多變化，孩子的壓力和負(fù)擔(dān)還是很重，還是天天考試，作為素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制實(shí)施的受益者的家長對孩子的受益沒有體會，說明在實(shí)施中素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的具體實(shí)施沒有真正落到實(shí)處，家長沒有理解，更談不到支持了。
五、 在素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制實(shí)施中存在的問題分析。
(A)評價(jià)理念存在問題 評價(jià)理念在我國的起步較晚，并且在一定程度上是對外教育評價(jià)理論的翻譯、介紹、評論開始的，自身發(fā)展較緩慢，評價(jià)理論研究總體滯后，理論的指導(dǎo)性不足，操作性不強(qiáng)。
表3 3 —1 1 清楚流程嗎
在本次調(diào)查中進(jìn)行的問卷調(diào)查對教師 是否清楚學(xué)校評價(jià)機(jī)制的操作流程進(jìn)行 了提問。80%的老師都對評價(jià)機(jī)制的操作 流程 不清楚或非常不清楚，只有 20%的老 師對評價(jià)機(jī)制的操作流程清楚。就連 評價(jià)機(jī)制的操作主體之一的老師都對 評價(jià)機(jī)制的操作流程不清楚可見評價(jià) 機(jī)制的具體實(shí)施效果還是令人擔(dān)憂， 雖然就我掌握的資料山西師大附中進(jìn) 行素質(zhì)教育改革已經(jīng)有 6 年了，但是 在對幾位老師訪談中談到了這個(gè)問題時(shí)，有幾位老師對我說的素質(zhì)教育評 價(jià)機(jī)制的概念還不理解，我再具體解釋 了一遍，老師們的回答很豐富多樣，有 的說還不是天天考試嗎？有的說我們學(xué)校有這個(gè)機(jī)制嗎？現(xiàn)實(shí)的情況很令人擔(dān)憂，在已經(jīng)進(jìn)行了 6 年的素質(zhì)教育改革的學(xué)校，與素質(zhì)教育相匹配的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制卻沒有跟上，這樣的素質(zhì)教育怎能保證是真正的素質(zhì)教育呢？ （B）評價(jià)的主體存在問題
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
很清楚
3
3.3
3.3
3.3
比較清楚
6
6.7
6.7
10
清楚
18
10
10
20
不清楚
非常不清楚
合計(jì)
45
27
90
50
30
100
50
30
100
100
表3 3 —2 2 —1 1 你能公正評價(jià)自己嗎
在素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制中的評價(jià)主體提倡多元化的評價(jià)主體，雖然有利于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，但同時(shí)也存在著一些問題，如評價(jià)自己和他人時(shí)由于沒有老師的指導(dǎo)很可能帶有主觀色彩。
在本次問卷調(diào)查中學(xué)生卷中，77.8%學(xué)生對自己的評價(jià)不公正，72.2%的學(xué)生對別人的評價(jià)不公正，67%的學(xué)生認(rèn)為老師對你的評價(jià)不公正。在多元評價(jià)主體中老師可能為了評價(jià)而評價(jià)，對實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)和多主體評價(jià)的意義可能不清楚，導(dǎo)致評價(jià)的結(jié)果可能不客觀。并且可能損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能發(fā)揮評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的激勵，、引導(dǎo)作用。
（C）評價(jià)的內(nèi)容和方法方面存在問題
素質(zhì)教育評價(jià)的內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》包括:公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)。但是
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不能
70
77.8
77.8
77.8
能
20
22.2
22.2
100.0
合計(jì)
70
100.0
100.0
表3 3 —2 2 —2 2 你對別人的評價(jià)公正嗎
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不 公正
65
72.2
72.2
72.2
公正
25
27.8
27.8
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
表3 3 —2 2 —3 3 你認(rèn)為老師對你的評價(jià)公正嗎
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
公正
60
67
67
67
不 公正
30
33
33
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
在實(shí)際評價(jià)中對學(xué)生非學(xué)業(yè)評價(jià)沒有與學(xué)科目標(biāo)教法很好的結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容多限于思想品德等方面，對學(xué)科教學(xué)中非專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)如實(shí)踐與應(yīng)用能力沒有足夠關(guān)注。
在實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的過程中評價(jià)的內(nèi)容多還是局限在學(xué)習(xí)能力的考核，在本次問卷調(diào)查中 100%的學(xué)生都選擇評價(jià)考核都考了學(xué)習(xí)能力，在其他方面比如審美與表現(xiàn)的 82.8%學(xué)生選了沒有這個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，在體育與健康 75.9%學(xué)生都選了沒有這個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，在公民素質(zhì)中 69%的學(xué)生選了沒有這個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，評價(jià)的內(nèi)容還比較單一還是過分重視學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。
但是在交流與合作方面 55.2%學(xué)生選了有這個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，說明在實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制還取得了一定的成績。在取得了一定成績還是需要繼續(xù)完善。在對山西師大附中調(diào)查時(shí)觀察了高一某班的學(xué)生上課情況，學(xué)生以一個(gè)小組為單位坐在一起上課，在需要討論的時(shí)候討論，然后把討論的結(jié)果寫在四面墻都有黑板的黑板上。然后大家和老師再在一起討論。這樣方便學(xué)生們的交流與合作，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠主動思考。但在同時(shí)也會出現(xiàn)一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，在觀察時(shí)也看到了，有的小組成員在一起說笑打鬧。所以在實(shí)施過程中要注意到這種現(xiàn)象并做好表 表 3 3 —3 3 —1 1 學(xué)習(xí)能力
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
是
90
100.0
100.0
100.0
審美與表現(xiàn)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
24
82.8
82.8
82.8
是
5
17.2
17.2
100.0
合計(jì)
29
100.0
100.0
表 表 3 3 —3 3 —2 2 公民素 質(zhì)
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
60
70.0
70.0
70.0
是
30
30.0
30.0
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
表 表 3 3 —3 3 —3 3 交流與合作
頻率
百分比
有效百分比
累積百分比
有效
不是
40
44.8
44.8
44.8
是
50
55.2
55.2
100.0
合計(jì)
90
100.0
100.0
應(yīng)對措施。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制 。
(D)評價(jià)機(jī)制在實(shí)踐中的問題 表 3—4 素質(zhì)評價(jià)機(jī)制與高考接軌的關(guān)系 在素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制與高考接軌的關(guān)系教師中大部分認(rèn)為比較合理，但仍有一部分老師認(rèn)為不合理，說明在素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制與高考的接軌還是存在問題，雖然實(shí)施了素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制但真正在重大的選拔性考試時(shí)還是高考，這對實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制帶來了很大的問題，實(shí)施的結(jié)果得不到保障，這使一些學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，老師和學(xué)生追求分?jǐn)?shù)，把實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制當(dāng)作了一種形式。形成了以應(yīng)付考試為目的的教育行為和教育模式。
六、對高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的建議
○1 加大對教育經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵對評價(jià)理念的研究，提高我國的理論水平。
○2 要突出評價(jià)的發(fā)展功能，突出評價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評價(jià)改革的核心。堅(jiān)持發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵。發(fā)展性評價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，
不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、育針對性的改進(jìn)建議。發(fā)展性評價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
○3 學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面具體，根據(jù)新課標(biāo)制定可操作性的評價(jià)內(nèi)容，重視非學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和未來的生活與工作中，其知識與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。
○4 要強(qiáng)化學(xué)生評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)步驟，學(xué)生評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)論以及評價(jià)的反饋等。評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。明確的評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇評價(jià)方法的基礎(chǔ)，籠統(tǒng)或瑣碎的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于數(shù)據(jù)和資料的收集，而沒有準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù)，就不可能達(dá)成正確的評價(jià)結(jié)論，從而影響對學(xué)生的反饋并提出合理的改進(jìn)建議。
七、總結(jié)
教育的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得這個(gè)社會處在一個(gè)不斷變革的時(shí)代。教育必定要隨著社會變革的洶涌浪潮做出自己的改進(jìn)，甚至需要發(fā)生“革命性的變化”時(shí)代的發(fā)展給人才和人才競爭賦予了更多的意義。人才被看作支撐綜合國力競爭的最重要的資源。這個(gè)資源的源頭就是一個(gè)國家的基礎(chǔ)教育�；A(chǔ)教育領(lǐng)域的改革在世界范圍內(nèi)持續(xù)升溫，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價(jià)越來越科學(xué)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為各國加大基礎(chǔ)教育階段改革的共同主體。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。
在當(dāng)今素質(zhì)教育成為時(shí)代主流的情況下，素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制成為實(shí)施素質(zhì)教育的保障，所以為順利的實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須重視素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)、激勵作用。但是因?yàn)樗刭|(zhì)教育評價(jià)機(jī)制在我國理論基礎(chǔ)較薄弱等原因，我國的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制在實(shí)施中遇到了很多問題，這是我國在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)迫切需要解決的問題。所以要繼續(xù)加大對素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的關(guān)注和探索、完善，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面具體，評價(jià)的過程中要強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)揮素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施的重要作用，保障素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。
附錄 1：
參考文獻(xiàn)：
1.現(xiàn)代漢語詞典【G】
. 北京:商務(wù)印書館,2002(12) 2.顧明遠(yuǎn). 教育大辭典【Z】
. 上海: 上海教育出版社, 1998.
3.劉春生【A】.《新課程實(shí)施中學(xué)生評價(jià)改革的問題與對策研究》【Z】.2004(8) 4.馬文武.【A】.《綜合素質(zhì)評價(jià)研究——以福建省為例》【Z】.2008(4) 5.王儉.【A】. 《基于價(jià)值尊重與價(jià)值認(rèn)同的教育評價(jià)研究》【Z】.2007(4) 6.王錄平.【A】.《中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)平臺體系構(gòu)建研究》【Z】.2012(6) 7.楊和亭. 《素質(zhì)教育在我國的實(shí)施現(xiàn)狀、問題及其對策研究》【D】.山東師范
大學(xué), 2006, (09) 8.陳望衡．《素質(zhì)教育新觀念》【J】．教育研究，2001(7) 9.魏玉萍.《淺談新課程背景下的學(xué)生綜合評價(jià)》【J】.新課程研究，2011（3）
10.張玉剛.《談新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價(jià)》【J】.學(xué)周刊.2012(11) 11. 陳玉華.《普通高中學(xué)生評價(jià)改革的視點(diǎn)與評析【J】.現(xiàn)代教育學(xué).2009(2) 12. 楊國斌 .《關(guān)于素質(zhì)教育評價(jià)理念的思考》【J】.教育發(fā)展研究.2002(11) 13. 梁斌言.《山東推進(jìn)高中生綜合素質(zhì)評價(jià)》【J】.中國教育報(bào).2007(3) 14. 張?jiān)趹c. 《對探討素評新舉措的一點(diǎn)思考》【J】.研究青少年教育.2012（11）15.劉先捍.《構(gòu)建中小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)的目標(biāo)體系》【J】.湖南省教育科學(xué)研究
院.2005(9)
附錄 2 編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價(jià) 機(jī)制 調(diào)查問卷 — 教師卷
尊敬的老師：您們好！很高興您能花費(fèi)寶貴的時(shí)間來填寫這份問卷，本次調(diào)查主要是為了了解素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的實(shí)施情況。該問卷僅作為調(diào)查研究，采用不記名方式，請放心填寫(在你認(rèn)為合適的選項(xiàng)前打√。)
1、填表人：○1 校長○ 2 教導(dǎo)主任 ○ 3 年級組長 ○ 4 班主任 ○ 5 教師○ 6 其他 2、性別：
○1
男
○ 2 女 3、您的年齡是：○1.
20-30； ○ 2.
30-40； ○ 3
40-60； ○ 4 60 歲以上
4、您的最高學(xué)歷是: ○1 大專；○ 2 本科； ○ 3 研究生；
○ 4 其他 5、您所教年級是：
○1 高一； ○ 2 高二；
○ 3 高三 6、您所教科目是:
○1 政史地； ○ 2 物化生； ○ 3 語數(shù)外；
○ 4 其他 7、您的教齡是：○1
1-5 年 ○ 2.
6-10 年 ○ 3.
11-20 年 ○ 4 20 年以上 8、您是否參加綜合素質(zhì)教育考核評價(jià)：○1 是○ 2 否(是繼續(xù)，否跳至 19 題至最后) 9、評價(jià)內(nèi)容：○1 道德品質(zhì) ○ 2 公民素養(yǎng) ○ 3 學(xué)習(xí)能力 ○ 4 交流與合作 ○5 運(yùn)動與健康 ○ 6 審美與表現(xiàn)
○ 7 其他（9-16 題可多選）
10、道德品質(zhì)：○1 是非觀；○ 2 親社會；○ 3. 誠實(shí)守信；○ 4 其他 11、公民素養(yǎng)：○1 熱愛祖國；○ 2 社會責(zé)任；○ 3. 遵紀(jì)守法；○ 4 文明習(xí)慣；○ 5 其他 12、學(xué)習(xí)能力：○1 學(xué)習(xí)態(tài)度 ○ 2 學(xué)習(xí)興趣 ○ 3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ○ 4 創(chuàng)新 ○ 5 其他 13、 交流與合作：○1 表達(dá)能力；○ 2 傾聽習(xí)慣；○ 3. 評價(jià)能力；○ 4 其他 14、運(yùn)動與健康：○1 生活方式；○ 2 體能；○ 3 情緒；○ 4 意志；○ 5 其他 15、審美與表現(xiàn)：○1 感受美；○ 2 表達(dá)美；○ 3 其他 16、評價(jià)周期：○1 日評 ○ 2 周評 ○ 3 月評 ○ 4 期中評 ○ 5 期末評 ○ 6 其他 17、你們學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)具體由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)? ○1 校長室； ○ 2 教導(dǎo)處； ○ 3 政教處； ○ 4 各年級組；
○ 5 不清楚 18、您知道你校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)有幾年了:
○1 1—2 年；○ 2 3—4 年；○ 3 5—6 年；○ 4 6 年以上 19、您認(rèn)為沒有實(shí)施綜合素質(zhì)教育評價(jià)的原因是：
○1學(xué) 校 的 推 行
○2理 論 機(jī) 制 不 完 整
○3家 長 學(xué) 生 不 認(rèn) 可
○4 與高考不接軌
○ 5 其他 20 、您認(rèn)為應(yīng)試教育考試制度的成績能反映學(xué)生的能力？
○1 完全可以
○ 2 基本可以
○ 3 一般
○ 4 不太可以 ○ 5 不可以 21 、您認(rèn)為應(yīng)試教育考試制度給學(xué)生帶來的巨大壓力？○1 是；○ 2 否 22、您支持應(yīng)試教育考試制度嗎？ ○1 是；○ 2 否 23、您認(rèn)為當(dāng)前實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作容易嗎？ ○1 很容易
○ 2 比較容易
○ 3 不太容易
○ 4 不容易 24、您認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)能反映學(xué)生的實(shí)際情況嗎？ ○1 完全可以
○ 2 基本可以
○ 3 一般
○ 4 不太可以 ○ 5 不容易 25、您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：
○1 很有利
○ 2 比較有利
○ 3 一般
○ 4 不太有利 ○ 5 不利于 26、您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)對教師的教育、教學(xué) ○1 很有利;
○ 2 比較有利;
○ 3 一般;
○ 4 不太有利；○ 5 不利于 27、您認(rèn)為對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)是否有利于當(dāng)前教育改革和發(fā)展：
○1 很有利;
○ 2 比較有利;
○ 3 一般;
○ 4 不太有利；○ 5 不利于 28、您認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)是否得到家長的認(rèn)可：
○1 很認(rèn)可;
○ 2 比較認(rèn)可;
○ 3 一般;
○ 4 不認(rèn)可;
○ 5 不清楚 29、您認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)是否得到學(xué)生的認(rèn)可：
○1 很認(rèn)可;
○ 2 比較認(rèn)可;
○ 3 一般;
○ 4 不認(rèn)可;
○ 5 不清楚 30、您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)和高考或升學(xué)掛鉤的合理嗎? ○1 很合理;
○ 2 比較合理;
○ 3 一般；○ 4 不太合理;
○ 5 不合理 31、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在綜合素質(zhì)評價(jià)中所占的比重您認(rèn)為多少百分比比較合理?
○1 0- 20%;
○ 2 20%-40%;
○ 3. 40%-60%;
○ 4. 60%以上 32、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在高考中錄取或升學(xué)中所占的比重您認(rèn)為多少比較合理?
○1 0-20% ○ 2. 20%-40% ○ 3 40%-60%
○ 4.
60%以上 33、您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)和高考或升學(xué)掛鉤的合理嗎? ○1 很合理;
○ 2 比較合理; ○ 3
一般； ○ 4 不太合理;
○ 5 不合理 34、您認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生綜合評價(jià)系統(tǒng)在以下哪些方面還需改進(jìn)(可多選)
○1 內(nèi)容太多,操作不易
○ 2 評價(jià)耗費(fèi)太多的時(shí)間和人力 ○ 3 信度不高
○ 4 不科學(xué),不合理
○5 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太模糊
○ 6 其他 35、您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中應(yīng)增加和調(diào)整哪些內(nèi)容。
○1 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
○ 2 評價(jià)的可操作性
○ 3 評價(jià)的內(nèi)容 ○4 評價(jià)的流程
○ 5 其他
謝謝合作 ！
附錄 3
編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價(jià)體系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）
你好！我們是山西師大的學(xué)生，正在做有關(guān)素質(zhì)教育評價(jià)體系的問卷調(diào)查。首先感謝你在百忙之中抽空填寫我們的問卷，本問卷采用不記名的形式，請按照你的真實(shí)想法和情況作答，在你認(rèn)為合適的選項(xiàng)上打‘√’。
1.你的性別：①男 ②女 2.你所在的年級：①高一 ②高二 ③高三 3.學(xué)科分類：①文史類 ②理工類 4.你是否參與考試評價(jià)：①是 ②否（跳至第七題）
5.你參與的評價(jià)方式：①自評 ②互評 ③其它 6.評價(jià)的周期：①日評 ②周評 ③月評 ④期中評 ⑤期末評（可多選）
7.你最喜歡哪種評價(jià)方式：
①日評 ②周評 ③月評 ④期中評 ⑤期末評 8.你所在學(xué)校的素質(zhì)教育評價(jià)的內(nèi)容：
①道德品質(zhì) ②公民素質(zhì) ③學(xué)習(xí)能力 ④交流與合作 ⑤運(yùn)動與健康 ⑥審美與表現(xiàn) ⑦其它（可多選）
9.道德品質(zhì)：①是非觀 ②親社會 ③誠實(shí)守信 ④其他 10.公民素養(yǎng)：①熱愛祖國 ②社會責(zé)任 ③ 遵紀(jì)守法 ④文明習(xí)慣 ⑤其他 11.學(xué)習(xí)能力：①學(xué)習(xí)態(tài)度 ②學(xué)習(xí)興趣 ③學(xué)習(xí)習(xí)慣 ④創(chuàng)新 ⑤其他 12. 交流與合作：①表達(dá)能力 ②傾聽習(xí)慣 ③評價(jià)能力 ④其他
13.運(yùn)動與健康：①生活方式 ②體能 ③情緒 ④意志 ⑤其他 14.審美與表現(xiàn)：①感受美 ②表達(dá)美③其他 15.每次考試后學(xué)校怎樣公布成績：
�、俟既嗟某煽兒兔� ②只公布全班成績，不公布名次 ③只發(fā)給個(gè)人試卷，不公布成績 ④通知家長考試名次 ⑤其它 16.老師對你提交的作品及作業(yè)給予評價(jià)：
�、倜看味荚u ②只在學(xué)期末評 ③只對優(yōu)秀作品評 17.老師根據(jù)對你的評價(jià)的結(jié)果給予針對性指導(dǎo)的頻率：
①每次都 ②經(jīng)常 ③偶爾 ④從不 18.你在乎老師給你的評價(jià)嗎：
�、俜浅Ｔ诤� ②在乎 ③一般 ④不在乎 ⑤完全不在乎 19.你認(rèn)為老師對你的評價(jià)公正嗎：
�、俜浅９� ②很公正 ③公正 ④基本公正 ⑤不公正 20.你在乎同學(xué)對你的評價(jià)嗎：
�、俜浅Ｔ诤� ②在乎 ③一般 ④不在乎 ⑤完全不在乎 21.你認(rèn)為同學(xué)對你的評價(jià)公正嗎：
�、俜浅９� ②很公正 ③公正 ④基本公正 ⑤不公正 22.你能公正地評價(jià)自己嗎：
�、倌� ②不能 23.你能公正地評價(jià)別人嗎：
�、倌� ②不能 24.你認(rèn)為完善合理的評價(jià)方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情：
�、倌� ②不能 25.你認(rèn)為采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)體系是否能促進(jìn)你的發(fā)展：
①是 ②否
謝謝合作 ！
附錄 4:
編號【
】
高中生素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制調(diào)查問卷（家長卷）
尊敬的家長：您們好！本次調(diào)查，主要是想了解您孩子的素質(zhì)教育的情況，我們采用不記名方式，希望您們?nèi)鐚?shí)填寫，在您認(rèn)為合適的選項(xiàng)上打‘√’,謝謝！
1.您的性別是：
男
女 2.您的學(xué)歷：①初中及初中以下
高中
本科
④本科以上 3.您的職務(wù)：①農(nóng)民
工人
教師
④政府人員
�、萁�(jīng)商 ⑥其它 4.您的家庭結(jié)構(gòu)：
�、俸诵募彝ィǜ改负鸵粋�(gè)孩子）
三代同堂
四代同堂
�、芷渌� 5.您孩子所在年級：①高一
高二
高三 6.您家里負(fù)責(zé)孩子教育問題的人員是：
�、俑赣H
母親
父母
④祖父母
○5 其他 7.您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是：①老師告之 孩子告之 不知道 8.您對目前素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制的態(tài)度是：
①非常滿意
比較滿意
不知道
④不滿意 ⑤非常不滿意 9.您是否參與了素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制：①是
否 如果選“是”，則回答 10--16 題；反之，回答 17--21 題。
10.您清楚學(xué)生綜合評價(jià)的操作流程嗎：
①非常清楚
比較清楚
清楚
④不清楚
⑤非常不清楚
11.您是如何評價(jià)您的孩子：
�、賱�(chuàng)新實(shí)踐方面
成績方面
身心健康方面
④道德方面
⑤社交方面
○6 其他 12.您認(rèn)為孩子在實(shí)施素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制前后的變化情況：
�、龠M(jìn)步很大
有點(diǎn)進(jìn)步
沒變化
�、苡悬c(diǎn)退步
�、萃瞬胶艽� 13.您認(rèn)為當(dāng)前素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制是否科學(xué)：①是
否 14.您認(rèn)為當(dāng)前素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況嗎：
能
不能 15.您認(rèn)為當(dāng)前的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制是否有利于當(dāng)前教育改革和發(fā)展：
�、俸苡欣�
比較有利
有利
④不太有利
�、轃o利
16.您認(rèn)為當(dāng)前素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制存在的主要問題：
①體制不健全
內(nèi)容不明確
指標(biāo)不全面
④方法欠科學(xué) 17.您認(rèn)為孩子在哪方面令您滿意：
�、俪煽兎矫�
身心素質(zhì)
交際方面
④辦事能力 ⑤修養(yǎng)方面 18.您是否仍以成績來嚴(yán)格要求孩子的：①是
否 19.您的孩子回家后主要時(shí)間安排于：
①做作業(yè) 上網(wǎng)查各種學(xué)習(xí)資料 多動手實(shí)踐 ④多娛樂 ○5 其他 20.您的孩子對學(xué)校的作業(yè)和其它方面練習(xí)的興趣程度：
①興趣濃厚
比較有興趣 一般
�、苡悬c(diǎn)抵觸
⑤絲毫沒興趣 21.如果讓您參加素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制，您會從哪方面評價(jià)：
�、僦R方面
實(shí)用方面
長遠(yuǎn)發(fā)展方面
④升學(xué)方面
謝謝合作 ！
編號【
】
小學(xué)生上課觀察記錄表
年級 ---
科目 ---
時(shí)間 ---
地點(diǎn) ---
班級人數(shù)：
男生 :
女生: :
研究方向：
了解小學(xué)生男女上課的不同表現(xiàn)
研究目的：
根據(jù)男女生的不同表現(xiàn)提出相應(yīng)的建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和成績。
注：
1. 做筆記的比率（低頭寫字的人數(shù)/ / 總?cè)藬?shù)
男女分開算）
對
象類
別
男
女
A A
B B
C C
D D
A A
B B
C C
D D
不
同
表
現(xiàn)
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
2. 回答問題主動性 ( 主動回答問題的人數(shù)/ / 總?cè)藬?shù)
男女分開算) )
3. 做小動作的頻率（包括：講悄悄話、四處張望、看課外書等一切與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情）
4. 抬頭率（指與老師的眼神交流，包括回答問題和聽課期間的抬頭）
5. 回答問題時(shí)的正確率
6. 上課遵守紀(jì)律的比率（比如：喧嘩、離座、吃東西等等）
主要觀察他們表現(xiàn)中所占各自比例
A0- - 25%
B 26- - 50%
C51 --- 75%
D76 --- 100%
組員：劉曉、操龍妹 、胡瓊、張志軍
�。▽W(xué)習(xí)的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應(yīng)有的回報(bào)）
�。▽W(xué)習(xí)的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應(yīng)有的回報(bào)）
相關(guān)熱詞搜索：素質(zhì)教育 調(diào)查報(bào)告 機(jī)制
熱點(diǎn)文章閱讀