如何激活思想政治課

　如何激活思想政治課

　中學生普遍認為思想政治課的原理要么枯燥乏味，要么抽象難懂，于是在課堂上出現(xiàn)消極厭學的情緒。怎樣才能激活思想政治課？克服學生的消極厭學情緒？我在多年的教學實踐中嘗試了從以下五方面去激活思想政治課。

　 一、理論聯(lián)系實際，避免空洞說教。

　很多學生上政治課無精打采的原因：一是教師過于注重理論傳授，忽視結(jié)合歷史和現(xiàn)實生活中的生動事例實行教學，空洞說教；二是教材事例的滯后性，學生對教材事例難感興趣。所以教師在教學過程中應充分把教材知識點與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，避免空洞說教，求得良好的教學效果。

　1、聯(lián)系歷史人物故事，激發(fā)學生學習興趣。如在學習鄧小平理論時，先播放“香港回歸”的錄象，后再講述鄧小平同志“三起三落”的故事，從而激發(fā)了學生學習鄧小平理論內(nèi)容的興趣。

　2、聯(lián)系新聞時政熱點，激發(fā)學生的學習興趣。因為新聞時政熱點往往是學生最感興趣的話題，所以在教學中必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)臅r政熱點來補充教學，使教學內(nèi)容緊跟時代，真正貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“我國當前的分配制度”時，我充分結(jié)合十六大報告中的“分配原則問題”結(jié)合班上的小房同學的家庭收入情況設計四道思考題，因為選擇的熱點時事緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，提升了學生的學習積極性。

　3、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。選擇家鄉(xiāng)籍的

　先進人物事跡對學生實行教育，容易激發(fā)學生的興趣，他們感到這些人物可親可敬、事跡真實可信，這些人物的事跡對他們有很大的教育作用。例如：我在綜合復習人生觀、價值觀的教學時，引用田家炳先生的感人事跡，把他的求學、創(chuàng)業(yè)、支持家鄉(xiāng)建設等事跡與“理想的實現(xiàn)”、“人生觀的導向作用”、“人生的真正價值”等知識具體結(jié)合起來，讓學生充分討論，使學生加深對教材相關(guān)知識的理解。再如在學習“主觀必須符合客觀”時，我聯(lián)系人的體形、膚色與服飾搭配的一些美學道理對知識點實行講解，學生們學習熱情很高，教學取得了良好效果。

　 高中學生普遍認為思想政治課的原理要么枯燥乏味，要么抽象難懂，于是在課堂上出現(xiàn)消極厭學的情緒。怎樣才能激活思想政治課？克服學生的消極厭學情緒？我在多年的教學實踐中嘗試了從以下五方面去激活思想政治課。

　 一、理論聯(lián)系實際，避免空洞說教。

　很多學生上政治課無精打采的原因：一是教師過于注重理論傳授，忽視結(jié)合歷史和現(xiàn)實生活中的生動事例實行教學，空洞說教；二是教材事例的滯后性，學生對教材事例難感興趣。所以教師在教學過程中應充分把教材知識點與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，避免空洞說教，求得良好的教學效果。

　1、聯(lián)系歷史人物故事，激發(fā)學生學習興趣。如在學習鄧小平理論時，先播放“香港回歸”的錄象，后再講述鄧小平同志“三起三落”的故事，從而激發(fā)了學生學習鄧小平理論內(nèi)容的興趣。

　2、聯(lián)系新聞時政熱點，激發(fā)學生的學習興趣。因為新聞時政

　熱點往往是學生最感興趣的話題，所以在教學中必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)臅r政熱點來補充教學，使教學內(nèi)容緊跟時代，真正貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“我國當前的分配制度”時，我充分結(jié)合十六大報告中的“分配原則問題”結(jié)合班上的小房同學的家庭收入情況設計四道思考題，因為選擇的熱點時事緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，提升了學生的學習積極性。

　3、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。選擇家鄉(xiāng)籍的先進人物事跡對學生實行教育，容易激發(fā)學生的興趣，他們感到這些人物可親可敬、事跡真實可信，這些人物的事跡對他們有很大的教育作用。例如：我在綜合復習人生觀、價值觀的教學時，引用田家炳先生的感人事跡，把他的求學、創(chuàng)業(yè)、支持家鄉(xiāng)建設等事跡與“理想的實現(xiàn)”、“人生觀的導向作用”、“人生的真正價值”等知識具體結(jié)合起來，讓學生充分討論，使學生加深對教材相關(guān)知識的理解。再如在學習“主觀必須符合客觀”時，我聯(lián)系人的體形、膚色與服飾搭配的一些美學道理對知識點實行講解，學生們學習熱情很高，教學取得了良好效果。

　采用啟發(fā)式教學，激活學生思維，是政治教師教學一貫堅持的教學原則，我在課堂教學中常采用“讀、議、講、練”四步教法。首先，啟發(fā)學生“讀”，這是激發(fā)學生思維的基礎(chǔ)。其次，啟發(fā)學生“議”，就是讓學生參與問題的討論與研究，這是激發(fā)學生思維的重要環(huán)節(jié)。有助于把學生在閱讀階段獲得的準確理解得到即時鞏固和深化。再次，教師的精“講”，這是激發(fā)學生思維的關(guān)鍵所在。最后，組織“練”，目

　的是加深學生對知識的理解，提升他們駕馭知識的水平。如在學習“依法保護消費者的合法權(quán)益”的內(nèi)容時，先讓學生帶著思考題實行閱讀，然后設置一些習題讓學生練習和討論：“自愿買賣盜版光盤，這是否違背了市場交易原則，是否侵犯消費者的合法權(quán)益？如果商場沒有開啟發(fā)票給購物者后果會怎樣？如果知假買假，然后再向商家索賠，他的行為受法律保護嗎？通過學生的激烈討論和教師的啟發(fā)點撥，通過以上四個環(huán)節(jié)教學，知識得到鞏固，思維得到激發(fā)。

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