案例教學法在高中地理教學中的應用研究

　　摘  要：高中地理在高中課程中屬于一門基礎學科，同時也與學生的綜合能力有著密切的聯系。然而受到應試教育的影響，學生沒有對地理學科引起必要的重視，學習它的大部分原因都是為了應付考試�；�于新課改的背景下，將案例教學法滲透到地理教學活動中有著顯著的效果，同時也是提升教學水平的關鍵所在。基于此，本文主要從以下幾個方面進行分析，并提出合理化建議，供以借鑒。
　　關鍵詞：新課改;案例教學;地理應用
　　引言
　　當前，高中地理不斷嘗試新的教學手段以及教學形式，其目的是為了激發(fā)學生的求知欲望，進而提升教學水平。倘若學生對地理學科引起了重視，那么他們所具備的學習能力也可以得到大幅度的提升。作為一名地理教師，應當采取恰當的手段充分調動學生的主動性，發(fā)揮出學生的主體地位，進而從本質上提高教學水平�；�于此，本文主要從幾下幾個方面分析案例教學法在高中地理教學中的應用，并提出相關建議，供以借鑒。
　　1案例教學法在高中地理教學中的作用分析
　　1.1有利于學生體驗地理知識的科學性
　　因為地理學科中的一些知識與我們的生活存在著息息相關的聯系，然而地理知識經常通過某些途徑進行處理，也就是有著比較抽象的概念和基本原理，這樣學生在理解某些地理知識的時候會具有一定的困難性。尤其是針對文科班的學生來說，因為大部分學生沒有較強的邏輯思維能力，繼而致使學生對地理知識的合理性認識存在較多誤區(qū)。而將案例教學滲透到地理教學中有著顯著的效果，不但可以促使更好的掌握地理知識，而且還可以增強學生對地理知識合理性的認識。
　　1.2幫助學生準確的理解地理原理
　　地理當中不僅具有一定的材料與知識背景，同時地理學科也具有一定的直觀性與形象性，學生在學習過程當中必須要產生一種身臨其境的感覺才能提高地理的學習效率，最終實現地理知識的內化與吸收。案例教學法在高中地理中的應用可以讓學生更加直接的深入到地理原理與地理概念的學習當中，并引導學生利用地理原理進行相關現象的分析與推導，從而解決實際問題。通過這種方式學生對地理原理的理解會得到一定的強化，有利于學生高層次地理學習能力的提升。
　　1.3有利于學生創(chuàng)新能力的提升
　　對于地理案例來說，可以呈現出地理事實及其真實環(huán)境。倘若學生想要從繁瑣的地理知識中抓住主要內容，那么就要對相關案例隱藏的知識進行分析;不僅僅如此，教師還應當采取以下幾種方式開展地理教學活動：第一種是舉一反三;第二種是引申擴展;第三種是遷移模擬;第四種是類比評價，通過這些方式可以充分發(fā)散學生的思維能力。由于案例教學一般都是讓學生之間互相討論的，這樣就需要教師為學生提供諸多的空間，為學生的學習營造出輕松、愉悅的氛圍。引導學生大膽表達自己的看法，以案例分析的多元結果，將學生思維的廣闊性加以拓寬，可謂是一舉兩得。
　　2案例教學法在高中地理教學中的具體應用
　　2.1以“全球氣候變化對人類活動的影響”教學為例
　　由于這節(jié)內容在地理教學中占有重要的位置，同時也作為高考必考的一項主要內容，這節(jié)課的知識點比較多，也容易讓學生在記憶的時候出現混淆的情況，這一教學內容同樣是高考中的一個難點。因此，筆者依據自身經驗就以“全球氣候變化對人類活動的影響”為例，應用案例教學法完成其教學目標。顯然，案例教學法需要教師熟練掌握教學內容，然后依據教學目標選擇適當的案例，并制定出切實可行的教學目標。
　　2.2選取案例
　　樓蘭位于亞歐大陸中部，塔里木盆地，羅布泊以西，孔雀河南岸，沙漠之中的古綠洲，氣候干旱，屬溫帶大陸性氣候。樓蘭文明是如何失落的，這是一個爭論了一個世紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。樓蘭文化消失的原因可能有：氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少;政治軍事的原因：當地有古羅馬軍隊的遺民;地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。選擇這個案例，主要是讓學生感悟到氣候變暖對人類生存造成的影響，并對問題進行思考。
　　2.3引入案例
　　選好案例之后，教師就可以將此案例引入課堂，并采取恰當的手段設定問題情境，進而激發(fā)學生的求知欲望，為學生可以專注于學習地理知識帶來益處，問題的設定難度要遵循循序漸進的原則，并且還要站在學生的立場設計問題的難易度。例如，教師可以這樣提問：“同學們，當你們閱讀完這一案例以后有什么感受呢？”“氣候變化與古代文明興衰有何內在聯系？”等，當教師設置完相關問題以后，就可以將班級同學分成若干個小組，通過激烈討論以后總結出答案，并選派每組的組長來回答老師提出的問題。而教師應當在課程結束以后，對此次活動做好及時的反思和總結，對課堂同學們的狀況進行科學的評價，繼而促使學生可以愛上地理。
　　結語
　　通過以上內容的論述，可以得知：作為一名高中地理教師，應當順應時代的發(fā)展，將案例教學法滲透到教學活動中，進而激發(fā)學生的求知欲望，并通過各種教學方式調動學生的積極性，促使教學質量達到預期的目的�；�于此，筆者以實際教學為例，從以上幾個方面分析案例教學法應用到高中地理教學中的實際情況，并提出相關建議，供以借鑒。
　　參考文獻
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