小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策分析

　　（貴州省黔西南州興仁縣第七小學 貴州 興仁 562300）
　　摘要：豐富的閱讀對開闊人的視野發(fā)揮重要作用，而且還有助于提高書面表達能力，淵博的知識使人的交際能力得到增長，全面促進人們的綜合素質的提升。小學高年級語文閱讀教學十分重要，其關系到學生語文素養(yǎng)的提升，其對學生形成良好的思想品質有著密切的聯(lián)系，然而當前小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀還不容樂觀，本文就對小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策展開分析。
　　關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀分析；對策
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0224-02
　　良好的閱讀習慣尤其重要，要想使學生形成良好的閱讀習慣，在閱讀中獲得知識的同時能夠體會到閱讀的快樂，是當前小學高年級語文教學的重點【1】。另外，閱讀對促進學生的思維拓展，培養(yǎng)學生的心理素質等方面具有不可替代的作用。然而當前小學高年級語文閱讀教學還存在著不足的地方，比如，學生缺乏濃厚的閱讀興趣、 閱讀目標不夠明確等問題，因此，針對其中的問題提出有效的對策具有重要意義。
　　一、小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀
　　1.缺乏濃厚的閱讀興趣
　　隨著當前科技的快速發(fā)展，閱讀的渠道十分豐富，比如，通過手機、平板電腦等設備可以進行閱讀，也可以通過一些閱讀軟件購買書籍進行閱讀【2】。在當前的時代背景下，小學生的閱讀渠道多種多樣，為閱讀帶來便捷的同時也存在著一些問題，比如，學生在網(wǎng)絡閱讀過程中時常會被網(wǎng)絡游戲、電視節(jié)目等吸引，導致學生的閱讀難以達到預期的目標，使學生的閱讀興趣逐漸降低，最終無法積極主動進行閱讀。
　　2.閱讀目標不明確
　　閱讀的目的是為了體會與感受文章的內容，需要真正理解作者書寫的文字涵義，以此與作者達到思想與情感上統(tǒng)一。文字是讀者與作者之間的溝通橋梁，良好的閱讀效果是建立在明確的閱讀目標的基礎上，這樣才能從閱讀中獲取知識。然而當前小學高年級語文閱讀中，沒有確定閱讀目標，而是以傳統(tǒng)的方式展開閱讀，這樣就 無法使學生更好的理解文字，無法深入了解作者表達的思想情感。如此一來， 學生的閱讀興趣將逐漸降低，使學生的主體地位難以發(fā)揮。
　　3.閱讀教學忽視學生語文閱讀能力的培養(yǎng)
　　當前小學語文閱讀教學中，教師為了在較短的時間內讓學生獲得豐富的知識，一般都是講授關于考試有關的知識，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。小學生通常都是被動的接受教師所講的內容，對于閱讀技巧等并不了解，學生通常都是按照固定的閱讀方法進行閱讀，這樣并不能提升學生的閱讀能力，以此使閱讀無法取得良好的效果。
　　4.缺少好的閱讀習慣
　　良好的閱讀習慣能夠使小學生提升閱讀能力，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣不僅與教師有著密切的聯(lián)系，同時還需要得到家長的配合。要想使小學生的閱讀水平得到提升，還需要讓學生養(yǎng)成讀寫的好習慣，比如，在閱讀過程中摘抄好詞好句，做讀書筆記、書寫讀后感等。同時，家長還應當參與到學生的課外閱讀中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定基礎。
　　二、小學高年級語文閱讀教學的對策分析
　　1.通過多種渠道促進學生的閱讀興趣
　　興趣是學生的第一任教師，學生只有對感興趣的事物才會全身心投入，因此小學高年級閱讀教學中，教師應當通過多種閱讀渠道激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動進行閱讀。
　　比如，在學習《蒙娜麗莎之約》這篇文章時，讓學生通讀全文后，談談讀后的想法與感受，讓學生更好的了解文章的主要內容。之后教師以多媒體設備提供蒙娜麗莎的畫像讓學生觀賞，并讓學生談談對這幅畫的喜愛之處，說說自己的感受。也可以讓學生以小組討論的方式談談這幅世界名畫的魅力所在。以此讓學生更好的理解作者對這幅畫的喜愛之情，真正體會蒙娜麗莎神秘微笑的魅力。
　　2.有目標地展開閱讀教學
　　小學語文閱讀教學中，一篇優(yōu)秀文章的思想與情感是通過文字表達出來的，因此教師應當引導學生有目標地進行閱讀，讓學生在閱讀過程中尋找文字的深意，感受文字的內涵，在這個過程中理解作者所表達的情感。
　　比如，在閱讀《山中訪友》這篇文章中，教師要根據(jù)教學目標讓學生進行閱讀，讓學生感知文章內容，了解作者所訪之“友”，并在閱讀中體會作者表達的情感；通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文，同時讓學生品位優(yōu)美語言和積累詞語，學習作者的寫作手法。以此激發(fā)學生熱愛自然的美好情感，更好的感受作者的心境與情感。
　　3.注重學生閱讀能力的培養(yǎng)
　　要想提升小學生的閱讀水平，應當加大閱讀數(shù)量，有了數(shù)量才能談質量【3】。因此，教師應當引導學生進行課外閱讀，讓學生積極主動的閱讀書籍，形成良好的閱讀習慣，根據(jù)學生的實際情況制定一個閱讀計劃，選擇合適的書籍進行閱讀。教師還可以在閱讀課上讓學生談談閱讀課外書籍的感受與收獲，分享自己的閱讀方法，其它學生則可以對其進行評議，不僅能矯正學生課內外閱讀中存在的問題，還有助于拓寬學生的知識面，對提升學生的閱讀能力有著良好的作用。另外，家長在家里應起到表率作用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在這種環(huán)境下使學生自主進行閱讀，也可以在周末或節(jié)假日帶領小學生去圖書館閱讀，使小學生感受到閱讀的樂趣，提升小學生的閱讀能力。
　　三、結語
　　總而言之，小學高年級語文閱讀教學關系到小學生閱讀能力的提升，同時與小學生綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。然而當前小學語文閱讀教學還存在不足，因此，針對其中存在的問題采取有效的措施十分有必要，以此為提升小學生的語文素養(yǎng)，為促進語文閱讀教學的整體水平奠定良好基礎。
　　參考文獻：
　　[1]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，09：205.
　　[2]劉鳳秀.小學高年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育，2016，17：87.
　　[3]薛興靈.小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策探討[J].福建教育學院學報，2016，05：37-39.
　　作者簡介：楊玉敏；女；大專；1970.12 ；貴州省興仁縣；漢，職稱：中小學語文一級，研究方向：小學語文閱讀教學，工作單位：貴州省黔西南州興仁縣第七小學

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