如何在繪本閱讀中提升孩子的語文素養(yǎng)

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　　摘要：繪本閱讀是讓學生在欣賞繪畫藝術的過程中閱讀和感知語言文字的精妙，并啟發(fā)學生的思維與心智，提升學生的審美素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。本文將淺談如何在繪本閱讀中提升孩子的語文素養(yǎng)，并提出個人建議。
　　關鍵詞：繪本閱讀；提升；孩子；語文素養(yǎng)
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0230-02
　　開展小學繪本閱讀活動有助于培養(yǎng)學生的讀圖能力和圖文轉換能力，幫助學生深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生連貫的邏輯思維能力和文學修養(yǎng)。而如何在繪本閱讀中提升孩子的語文素養(yǎng)也是每個語文教師必須考慮的問題。本文將從充分利用繪本閱讀中的插圖資源，從視覺角度加強學生對語言文字的理解，實施創(chuàng)造性閱讀指導等三個方面來舉例淺談何在繪本閱讀中提升孩子的語文素養(yǎng)。
　　一、利用繪本閱讀中的插圖資源
　　當前的小學繪本教材都配有精美的插圖，教師可以讓學生仔細觀察插圖，提取圖文信息，理解閱讀文字內(nèi)容，培養(yǎng)學生的識圖能力、猜測能力和審美意識，加強學生的語文核心素養(yǎng)。例如在解析《雪孩子》這篇童話故事的時候，教師可以先讓學生自行觀察繪本閱讀中的每一幅插圖，閱讀故事內(nèi)容，認知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神，然后讓學生用自己的語言講故事。最后，教師可以提問學生“化成白云的雪孩子會對小白兔說什么？小白兔還可以和白云做朋友嗎？”，這樣可以發(fā)展學生的想象空間，豐富繪本閱讀教學內(nèi)容，在學生的心里播種真善美，教導學生學會感恩和助人為樂。
　　二、從視覺角度加強學生對語言文字的理解
　　利用繪本閱讀活動提升孩子的語文素養(yǎng)，不僅可以充分汲取教材中的插圖資源，教師還可以借助多媒體工具，為學生設計圖文并茂的課件，從視覺領域加強學生對語言文字的理解，提高學生的語文核心素養(yǎng)。例如在解析《美麗的小路》時，教師可以將課文中的三幅插圖上傳到課件中，讓學生仔細觀看更加清晰、美麗的圖畫，鑒賞五顏六色的鵝卵石、美麗的鮮花、活潑可愛的兔姑娘、勤勞的鴨先生和助人為樂的鹿先生，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的環(huán)保意識和呵護美的情感。在講解《賣火柴的小女孩》這篇童話時，教師可以先把教材中的插圖上傳到PPT中，讓學生觀察小女孩破舊的衣服、金黃色的卷發(fā)、清秀的小臉、凍紅的手腳和火柴的光芒，接著讓學生用語言描述圖畫中的信息，激發(fā)學生對小女孩的憐憫與同情。然后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術為學生整合這篇課文的連環(huán)插圖，讓學生分別觀看五幅圖畫：小女孩在寒冷的雪地里賣火柴，一輛馬車飛過來，女孩嚇得把鞋跑掉了，一個男孩搶走了她的另一雙鞋；小女孩坐在墻角下，點燃了第一根火柴，在她的幻覺中出現(xiàn)了可口的美食；當她點燃了第二根火柴，出現(xiàn)了美麗的圣誕樹；為了留住在幻覺在出現(xiàn)的奶奶，她點燃了所有的火柴；第二天早上人們發(fā)現(xiàn)了凍死在雪地里的小女孩，她的嘴角還帶著微笑。接著，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，將這五幅圖連接成小故事，并加以個人評價，以此發(fā)揮學生的主動性，引導學生深刻理解本篇課文。最后，教師可以和學生一起鑒賞圖文并茂的課文，看圖提問題，提問學生“圖畫中凍死的小女孩為什么嘴角帶著微笑？”，啟發(fā)學生認真看插圖、細讀課文，展開豐富的聯(lián)想，三分鐘以后，教師可以讓學生分組回答問題，并告訴學生“小女孩死于美妙的幻覺中，她那時候的心情是快樂的，她在黑暗與寒冷的現(xiàn)實生活中得不到幸福，這篇童話揭露了資本主義社會的罪惡”。這樣不僅可以擴展學生的想象空間，而且有助于提升學生的文學作品鑒賞能力。
　　三、實施創(chuàng)造性閱讀指導
　　繪本閱讀是一門藝術，它能夠鍛煉學生的語言組織能力和對于事物的判斷認知能力，同時，繪本閱讀是最能夠考察一位學生的文學素養(yǎng)和思維空間的形式，它要求學生能夠在對于閱讀內(nèi)容進行剖析，從而得出一定的道理。因此，教師應該從多方面實施創(chuàng)造性閱讀指導，輔助學生掌握閱讀技巧和有效的方法。教師理應汲取繪本閱讀教材中的有效信息，和學生一起閱讀課本中的文字和繪本故事，指導孩子認知重點字詞，開發(fā)孩子的想象力，讓孩子在思考問題的過程中發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。例如在解讀《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事時，先讓學生觀看這樣一幅畫面：樹上的烏鴉媽媽和窩里的一群小烏鴉都張著嘴，樹下的狐貍嘴里叼著肉。然后，教師可以讓孩子用自己的語言描述這幅畫，想象肉為什么會落到狐貍嘴里，接著讓學生閱讀故事，并提問學生能得出什么道理。最后教師可以為學生總結這篇寓言故事的核心主旨，讓學生想象“烏鴉和狐貍的新故事”，以此進一步強化學生的閱讀理解能力和想象空間。
　　四、結束語
　　綜上所述，開展繪本閱讀教學活動有利于增強小學生的閱讀理解能力和語言感知能力， 培養(yǎng)學生的審美意識，保持學生的閱讀興趣，全面提高學生的文學素養(yǎng)。利用繪本閱讀提高孩子的語文素養(yǎng)，教師理應充分利用繪本閱讀教材中的插圖資源，借助多媒體工具，為學生設計圖文并茂的課件，加強學生對語言文字的感知，通過實施創(chuàng)造性閱讀指導來輔助學生深刻理解閱讀內(nèi)容，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
　　參考文獻：
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