探討創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的運用

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　　摘要：伴隨著新課程改革的推進與深入，當前的中職學校教育教學工作不斷探索各種有效方式進行完善并取得突破，如何將創(chuàng)新教學理念融入中職計算機教學中，是計算機教師值得深思的問題。本文結合筆者多年的教學實踐分析創(chuàng)新教育理念在中職計算機教學中的應用，以供參考。
　　關鍵詞：創(chuàng)新教學理念；中職計算機教學
　　【中圖分類號】TP3-4 ；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0072-01
　　創(chuàng)新教學理念是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力為目標，在現(xiàn)代的教育教學工作中，教師肩負了為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，尤其是針對中職學生，即將邁入社會，參與工作，但基礎水平普遍不高，因此更要注重學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
　　一、中職計算機教學特點及創(chuàng)新性教學理念的意義
　　首先，中職計算機教學課程中實際操作幾乎占據(jù)全部內容，而對應的中職學生大多處于青少年階段，好玩好動的性格及急于探究的個性正符合計算機學習知識實踐性的特點，另外，當前計算機互聯(lián)網(wǎng)對學生生活學習都產(chǎn)生重大影響，這就為計算機教學提供了契機。其次，當前的中職計算機教學現(xiàn)狀依舊不容樂觀，課堂教學形式大多為傳統(tǒng)教學方法，教師主導主要教學手段，各種教學活動及實踐均在不掌握學生學情水平基礎上開展，嚴重錯誤評估學生計算機水平與能力[1]。因此，結合中職計算機教學特點及學生的學習現(xiàn)狀，創(chuàng)新性教學理念非常重要。
　　創(chuàng)新性的教育中，學生的創(chuàng)新能力在潛移默化的教學過程中得到提高并實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，而我國社會也正從中國制造向中國創(chuàng)造轉型，社會對人才創(chuàng)新能力的要求大大提高，中職學校對于技術創(chuàng)新性培養(yǎng)人才的任務日益繁重[2]。此外，學生具備創(chuàng)新能力，才能促進自身的發(fā)展，并在日后社會的打拼中獲取更大的優(yōu)勢。創(chuàng)新教學理念有助于提高教學水平，中職計算機教學工作應緊密結合教學水平與學生學情，緊密聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)狀，以提高學生綜合能力與創(chuàng)新能力為目標，為社會輸送創(chuàng)新型人才。
　　二、創(chuàng)新教學理念在中職計算機教學中的實踐
　　1.創(chuàng)設教學情境，引導學生深入創(chuàng)新
　　中職計算機知識內容的學習要注重情境的創(chuàng)新與創(chuàng)設，首先情境創(chuàng)設的要求就在于好奇心與興趣的引導上，因此，趣味性情境的創(chuàng)設應該成為創(chuàng)新教育的第一環(huán)。中職計算機教師應意識到中職生均處于熱情四射的青少年時期，盡管存在定力差、注意力不集中和容易沖動等缺陷，但在此基礎上如果依舊采用傳統(tǒng)教學的滿堂灌手段，必然事倍功半。還要注意到中職學生盡管理論基礎欠缺，但實踐動手能力并不差，教師應善于發(fā)現(xiàn)這個階段年齡層次學生的閃光點，并將其進行利用，投其所好，創(chuàng)新情境教學的內容。比如在學習電子表格Excel的制作時，教師可以引入學生們關注的自我成績比較上，如將某次全班學生的成績整合，要求學生以姓名、學號、成績排名的形式做好整理工作，從學生對成績的興趣轉移到成績單排列的制作中，再導入到課堂學習重點上。與此同時，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，積極與學生對問題進行交流與探索，了解中職生的思維模式與邏輯水平，盡可能與之產(chǎn)生思想碰撞。比如在學習有關計算機組裝的內容時，教師則可以先設置實際的組裝操作活動，并有心設計一些巧妙的障礙讓學生出現(xiàn)問題并觀察其解決問題的過程，了解學生的水平與思維方式，在課堂即時性的教學反饋中了解學情，找到更好的創(chuàng)新教學突破口，從而灌輸創(chuàng)新教學理念。
　　2.轉變教學模式，推動學生主動創(chuàng)新
　　由于學生從小受到應試教育的影響，大多數(shù)學生學習主動性并不高，且很多課堂學習狀態(tài)都處于應付模式，甚至沒有激發(fā)自身思維形成與師生共同探討的學習氛圍，這種死氣沉沉的環(huán)境是扼殺學生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的根本。計算機的教學活動在實踐與交流中本身就是以師生作為對象，需要雙方的配合才能提高課堂教學效率，教師也要明確學生才是學習的主體，而教師則處于教學引導與指導的地位。所以，教師計算機課程教學方案的創(chuàng)設應建立在學生興趣上，而在課堂中，教師也應不吝惜贊美之詞多鼓勵學生進行創(chuàng)新，真正構建開放的思維殿堂，協(xié)助引導學生從理論與實踐的計算機學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激活創(chuàng)造性思維，確保其在學習的同時達到最佳的思維狀態(tài)，提出更多奇思妙想[3]。比如在學習制作PPT時，教師結合學生日常學習課件，引入主題、二級標題和內容，要求學生在內容中插入腳本語言、音樂、圖畫、視頻等，并根據(jù)自身的審美來調整界面，以提高學生參與的主動性和創(chuàng)新性。另外，教師還可以通過競賽的形式活躍課堂氣氛，堅定地以創(chuàng)造性為目標，在每學完的課程中要求學生采用自己的方式制作完成各種任務，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　在注入創(chuàng)新教學理念后，教師開展計算機教學活動的同時，必須明確在任何領域學生都有自身個性與創(chuàng)造性天賦，而如何將這些天賦發(fā)揮在學生計算機操作的任務中，就需要教師給予鞭策與激活。比如在學習有關畫圖的內容時，教師要注意不能定型地為學生布置使用作圖軟件的作業(yè)，要預留開放性的任務空間，堅持靈活開放性原則，給學生一個寬廣的或有一定要求規(guī)范的范圍，讓學生在一小點約束的作用下充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，不斷挖掘創(chuàng)造潛能，最大程度調動學習主動積極性的基礎上，享受探索計算機知識與實踐操作突破的過程。另外在考評方面，教師也應完全摒棄過去傳統(tǒng)的測評形式或應試制度考核標準，將激發(fā)學生探索欲望，挖掘創(chuàng)新潛能，提高積極性作為最終的目標，設置考評機制。比如上述的PPT制作任務中，其練習的目的在于讓學生將掌握的設計知識嘗試實踐設計的過程并完成學習制作目標，那么教師定性的要求則PPT制作的幾個重點，其余的如風格、個性、用途等內容可以不做具體的評述而由學生自由發(fā)揮，最終的考評在學生符合定性要求下由學生互相進行考評，從多角度對作品進行分析與鑒賞的同時，還有助于推動學生動的互相學習與知識鞏固，激發(fā)新的創(chuàng)造潛力，全面提高創(chuàng)新能力。
　　三、結束語
　　綜上所述，中職生正處于學校教學與社會教育的分支點，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力對其今后在社會上成功立足有很大的促進作用，因此，教師要積極融入創(chuàng)新教學理念，全面提高學生綜合素質，最終實現(xiàn)教育的真正目的。
　　參考文獻：
　　[1]劉顏.探討中職計算機教學中創(chuàng)新理念的應用[J].教育教學論壇，2014，11（47）：65-66.
　　[2]吳恩夫.淺析如何在中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].視界，2016，12（10）：81.
　　[3]彭柯.構建主義教學理念在中職計算機教學中的應用探討[J].中國管理信息化，2012，15（11）：84-85.

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