淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

　　摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷的發(fā)展中，其中應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的組成部分。應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平也是極為有利的。本文主要從應(yīng)用題教學(xué)遇到的問題、教學(xué)策略兩個(gè)方面加以展開。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；策略
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-316-01
　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將應(yīng)用題看作是練習(xí)的習(xí)題，忽視了其的“應(yīng)用性”，如此一來，不僅不利于提升學(xué)生們的教學(xué)水平，對(duì)于相關(guān)技能的掌握也是極為不利的。隨著教育改革的深入，教師也加大了對(duì)應(yīng)用題實(shí)際應(yīng)用的重視力度。通過改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，提高他們對(duì)問題分析能力的掌握程度，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　一、應(yīng)用題教學(xué)中遇到的問題分析
　　1、形式單一
　　目前，小學(xué)課本的編寫形式較為統(tǒng)一，比如，低年級(jí)時(shí)，應(yīng)用題一般是圖畫形式呈現(xiàn)的，但到了中年級(jí)，應(yīng)用題往往由大段的文字組成，這樣的形式，很容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于其更好地學(xué)習(xí)。再有，應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)較為封閉，容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種慣性的思維，不利于其綜合思維的發(fā)展。
　　2、教學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)
　　部分應(yīng)用題的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的生活聯(lián)系不上，有些學(xué)生無法理解其內(nèi)容定義。部分應(yīng)用題采用的是古代算術(shù)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)此不是很有興趣，教師也就無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)用題在解法上不止一種，部分教師在教學(xué)的過程中，一般只采用一種方法進(jìn)行講解，在學(xué)生想出其他解題方法時(shí)，未能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。
　　二、應(yīng)用題的教學(xué)策略分析
　　1、激發(fā)學(xué)生們的興趣
　　小學(xué)應(yīng)用題大多是還是文字性的描述，小學(xué)生對(duì)文字性的內(nèi)容理解起來有一定難度，因此，這在一定程度上影響了學(xué)生們的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索式地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平。教師可以從兩個(gè)方面加以指導(dǎo)：第一個(gè)方面，將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活內(nèi)容，比如在講到原價(jià)及降價(jià)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以舉生活中的例子，比如，“小王的爸爸到商品去給小王買玩具，總共花了30元，這個(gè)玩具打7折，那么商品的原價(jià)是多少呢？”。這是生活中常見的例子，大部分學(xué)生都有可能經(jīng)歷過類似的事情。教師設(shè)計(jì)這樣的題目，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自身，從而加大他們對(duì)此題目的興趣，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其求解。教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)給解題較快的學(xué)生，這樣一來，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生們的知識(shí)掌握也是極為有利的。
　　第二個(gè)方面，教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖畫的方式，如此一來，便于學(xué)生們理解，利于他們進(jìn)行相關(guān)的解題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　2、生活情境式的教學(xué)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往對(duì)理論知識(shí)重視較多，對(duì)于實(shí)際知識(shí)的重視力度較少，理論與實(shí)際割裂開來，學(xué)生往往知其然，不知其所以然，也就達(dá)不到相關(guān)的教學(xué)目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用生活情景式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己親身體會(huì)應(yīng)用題的相關(guān)內(nèi)容。尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，更需要讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持腥ンw會(huì)，這樣才能夠提高他們的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
　　比如，教師在講比例問題的過程中，教師可以用泡奶粉的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生按照自己的比例進(jìn)行泡奶粉，學(xué)生泡好之后，自己品嘗，看味道的濃與淡。然后，教師再用說明書上給的1：8的比例進(jìn)行泡奶粉，接著讓學(xué)生品嘗。在此過程中，教師能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，有助于他們解決問題。最后，教師將問題引入，“一杯300克的白開水，按照1：8比例，應(yīng)該加入多少克的奶粉？”，讓學(xué)生進(jìn)行解題。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生自主的參與相關(guān)解題中來。
　　3、課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
　　傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，這種方式一方面不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，另一方面也不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣一來，才能夠提高學(xué)生的興趣。尤其在應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去探索，采取不同的解法進(jìn)行解題，如此一來，提高他們的興趣，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平。
　　結(jié)語：隨著生活水平的提升，人們?cè)黾恿私逃�上的投資，我國(guó)政府也加大了對(duì)于教育的創(chuàng)新力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。它不僅能夠提高學(xué)生們的思辨能力，對(duì)于學(xué)生處理相關(guān)的生活實(shí)際問題也是極為有利的。因此，學(xué)校要加大對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視力度，教師也應(yīng)該對(duì)此部分進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，讓小學(xué)生真正掌握此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，為其以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，應(yīng)用題的教學(xué)也遇到了一些問題，比如，教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，不利于學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，解決的策略主要有：提高學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極探索答案，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。再有，教師采用情景式的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身感受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識(shí)。最后，希望本文能夠?yàn)橄鄳?yīng)的理論建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。
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