[獨立學院商務英語教學模式探討] 高效課堂教學模式探討

　　摘要:獨立學院商務英語教學的目標,是培養(yǎng)商務英語應用專門人才,使學生畢業(yè)后能夠迅速地適應社會工作。這種培養(yǎng)目標決定了對學生的教育必須著重于對商務英語實際運用能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此,獨立學院商務英語教學應根據培養(yǎng)目標,合理設置課程,建立以就業(yè)為導向的商務英語專業(yè)實踐教學體系,提高學生綜合職業(yè)能力。
　　關鍵詞:商務英語;實踐教學體系;實訓
　　中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A
　　
　　社會對應用型商務英語人才具有廣泛的需求,同時商務英語人才素質的通識性和復合性,使商務英語專業(yè)成為學生的熱門專業(yè)。目前,全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設了商務英語專業(yè)或相關課程,為社會輸送了大批復合型人才,社會需求推動了商務英語專業(yè)的建設。但隨著競爭的日趨激烈,本科院校相關專業(yè)正在調整定位,向培養(yǎng)應用型技能型復合人才的方向發(fā)展,這對獨立學院商務英語專業(yè)建設及教學形成了極大的挑戰(zhàn)。因此,獨立學院商務英語教學必須面對現(xiàn)實,深入研究社會需求變化,建立以就業(yè)為導向的商務英語實踐教學體系。
　　
　　一、商務英語教學模式的現(xiàn)狀
　　
　　商務英語是專門用途英語(ESP)的一個重要分支,但商務英語教學和學科定位存在許多爭議,例如,商務英語教學著眼于培養(yǎng)的是懂商務的英語人才,還是懂英語的商務人才?高校商務英語教師應當是商科背景出身的英語教師,還是有扎實英語功底的商科教師?在教學中是用英語教授商務知識,還是以商務知識為內容教授英語……這些懸而未決的爭議也使得不同高校的商務英語專業(yè)在相關課程設置上大相徑庭,課程名目繁多。據筆者不完全統(tǒng)計,有劍橋商務英語(BEC,資格證考試課)、商務核心英語(類似于英語專業(yè)的綜合英語課,只是文章全為商務英語方向)、商務跨文化交際、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英漢互譯、商務英語口譯等等。以上課程設置基本是英語+商務知識的模式,即在傳統(tǒng)的英語課程里附加少量非系統(tǒng)性的商務知識傳授。另一種模式是英語+漢語商科課程,即在英語專業(yè)的語言技巧課程和文化課程之外添加漢語商科課程,聘請商科專業(yè)教師授課,例如外銷員考試課程、報單員考試課程、市場營銷、國際貿易實務、商務演講等等。
　　以上兩種教學模式安排依據各個學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和師資力量等不同條件,各具特色,但仍然停留于“知識本位傳授模式”層面,主要表現(xiàn)為實踐教學目標不明確、實訓項目不具體、學生實際動手能力不強等方面,難以達到社會對商務英語人才的需求標準。
　　
　　二、建立以就業(yè)為導向的商務英語實踐教學體系的必要性
　　
　　來自于已畢業(yè)學生擇業(yè)和就業(yè)方面的信息反饋,據筆者不完全統(tǒng)計,連續(xù)兩屆(05和06級)武漢科技大學中南分校應用英語專業(yè)(英語專業(yè)下屬的專科專業(yè))畢業(yè)生反饋的信息,商務英語擇業(yè)方向的畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點:就業(yè)地點分布較廣;就業(yè)方向比較集中于三資企業(yè)與私營企業(yè);就業(yè)崗位主要是:外貿業(yè)務員,銷售員和企業(yè)商務文員;就業(yè)崗位需要具備的技能:英語,外貿專業(yè),市場營銷,公關禮儀等技能。
　　這些特點表明,為了讓學生一畢業(yè)就成為商務英語人才職場上的“搶手貨”,應將培養(yǎng)方向定位為復合型和應用型的商務英語專門人才。這種人才是高層次的職業(yè)教育類型人才,有別于學科型、研究型人才。商務英語特色的人才觀與教學觀是商務英語教學模式建立和改革的前提。以就業(yè)為導向的商務英語實踐教學平臺,可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務英語的核心技能。商務英語教學模式的發(fā)展應在此基礎上準確定位,對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業(yè)標準做出詳細科學的描述,加強課程設置的針對性和職業(yè)技能訓練的規(guī)范性與應用性。
　　
　　三、通過實訓環(huán)節(jié)的設置,凸顯商務英語教學模式的特色
　　
　　商務英語專業(yè)教學除了常規(guī)課堂教學,還應在特定學年配備實踐環(huán)節(jié)――專業(yè)實訓。學生可以在模擬環(huán)境中扮演商務過程中的不同角色,學生對語言學習和商務知識掌握、商務技能的培養(yǎng),必須融合和銜接相關知識、促進各項技能協(xié)調發(fā)展。下面就專業(yè)實訓可采取的具體實踐項目談談我的四點設想:
　　1.商務模擬談判:將學生分成兩個團隊,各自代表不同的公司,教師為學生提供基本的資料,學生自己搜集相關信息,然后在模擬環(huán)境下進行商務談判,教師做出針對性評價。
　　2.根據市場營銷的知識,組織指導學生自己召開產品發(fā)布會,產品促銷會和廣告創(chuàng)意比賽等活動,由專門教師負責,制定活動方案,每個學期固定時間開展。
　　3.貿易洽談會:讓學生自己準備商品或項目,模擬貿易洽談會的形式,運用已學知識,指導學生進行商品或項目的洽談,簽訂合同等。
　　4.成立“模擬公司”,學生自行組成3-5人小組,各公司按照“建立貿易關系(establish business relations)→詢價(inquiry)→報盤(offer)→還盤(counter-offer)→磋商(consult / negotiate)→簽訂合同(sign a contract)→訂貨(order)→確認(confirm the order)”的流程來互相展開貿易往來。學生在模擬實戰(zhàn)訓練中進行小組交互協(xié)商討論,從而熟悉整個商務貿易過程,也加強了商務英語口語互動,最終完成對所學商務知識的意義建構。
　　
　　四、結語
　　
　　由于目前教授商務英語的大部分教師缺乏商務經驗,也沒有受過專業(yè)的商務英語專業(yè)訓練,講解一些商務專業(yè)知識和操作時會書本化教條化,與現(xiàn)實脫節(jié),造成學生對一些商務知識理解的困難。另一方面,由于傳統(tǒng)的英語教學方式和內容的影響,往往在商務英語課程中重語言知識傳授,而淡化了商務技能的培養(yǎng)。因此,如何逐步培養(yǎng)和建立起英語專業(yè)的商務英語專業(yè)師資力量,在英語語言學習和商務知識技能之間平衡,實現(xiàn)商務技能培養(yǎng)目標,是該專業(yè)課程要解決的難點。
　　根據素質教育的培養(yǎng)目標,結合就業(yè)市場的需求,學生作為被動的信息“消費者”,即信息由教師“傾銷”給學生的傳統(tǒng)的教學方法不再適用。建立一套以就業(yè)為導向的商務英語的實踐教學體系,進行相應的課程設置和專業(yè)實訓,是就業(yè)市場向我們提出的要求。
　　
　　參考文獻
　　[1]顧琦一.隱性知識、顯性知識及其接口之爭[J].外語教學,2005(6).
　　[2]翁鳳翔.商務英語研究[M].上海交通大學出版社,2009.

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