高等教育普遍性下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

　　摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，基本上每個(gè)人都能接受到平等的教育，而高等教育的普及化，使得每個(gè)人都能夠?qū)W習(xí)到同等的知識(shí)，這對(duì)于每個(gè)人的教育來(lái)講都是十分公平的。但是在高等教育普遍性較強(qiáng)的條件下，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力卻是不高。如果只是循規(guī)蹈矩地學(xué)會(huì)以往的知識(shí)，那么便不能夠提升自身水平，也不能夠在未來(lái)的發(fā)展中提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，本文針對(duì)于高等教育普及下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的意見(jiàn)，希望在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力能夠更強(qiáng)，能夠在以后的發(fā)展過(guò)程中獲得更高的成就。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 大學(xué)生創(chuàng)新 能力培養(yǎng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0163-02
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的不斷創(chuàng)新，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如果繼續(xù)低下，那么在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)被淘汰，不光是不能夠提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，還不能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。青少年是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，在以后的教育過(guò)程中，一定要提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高等教育普及程度較高的今天，每個(gè)人接受教育已經(jīng)成為很平常的一件事，但是不是所有人都能夠具有一定的創(chuàng)新能力，只有通過(guò)教育改革才能提升我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠保證我國(guó)未來(lái)的發(fā)展更加繁榮昌盛。
　　1 現(xiàn)階段我國(guó)教育形式
　　1.1 高等教育普及化
　　在以前，能夠接受教育是一件十分奢侈的事情，尤其是在我國(guó)的建國(guó)初期，還處于一種貧窮落后的狀態(tài)，很多家庭都沒(méi)能力支撐孩子去上學(xué)，也必然不能夠獲得更高的教育。很多人往往都是小學(xué)或者是中學(xué)學(xué)歷，上大學(xué)是很少人才能夠達(dá)到的目標(biāo)。在那個(gè)年代，平均每個(gè)人的學(xué)歷都是比較低的，但是在今天卻是不同了，我們的國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)了，經(jīng)濟(jì)不斷的增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，每個(gè)人都能夠接受平等的教育，不僅僅是九年義務(wù)教育，在高中和大學(xué)，很多人都能夠承擔(dān)的起學(xué)費(fèi)，所以說(shuō)，在當(dāng)今社會(huì)高等教育普及程度較高，每個(gè)人都能夠接受平等的教育，能夠獲得更高的學(xué)歷，但是在高等教育普及程度較高條件下的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力確實(shí)不高，是值得人們思考的問(wèn)題，在人們獲得了同等知識(shí)的前提下，就必然要做出與其他人不同的事情，這才是創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，我國(guó)的教育形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變，由以往的教育程度低到現(xiàn)今的高等教育普及程度較高，我國(guó)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步的勝利。
　　1.2 教育形式改革關(guān)鍵期
　　雖然說(shuō)我國(guó)目前的高等教育普及程度較高，但是卻處在一個(gè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，在每個(gè)人都能夠接受平等教育的前提下，就必然要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這樣才能夠提升學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠?yàn)閲?guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，保證我國(guó)在未來(lái)的幾十年發(fā)展過(guò)程中，會(huì)有一批新的棟梁之材，而且一旦形成一個(gè)良性的人才培養(yǎng)機(jī)制，也必然能夠提升我國(guó)教育事業(yè)，保證我國(guó)繁榮昌盛。在這個(gè)教育形式改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是值得人們思考的問(wèn)題。如果一味的通過(guò)傳統(tǒng)教育給學(xué)生們灌輸知識(shí)，那么很難培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，只有加強(qiáng)教育改革，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，改變大學(xué)生以往的觀念，令其擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，這樣才能夠保證其在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
　　2 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
　　2.1 教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)
　　對(duì)于高等教育普遍性下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而言，所存在的一些問(wèn)題主要應(yīng)該從教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力來(lái)分析。在我國(guó)，很多教師都在其崗位上不作為，其理念較為陳舊，且創(chuàng)新能力較差，只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講授知識(shí)，如果一個(gè)教師都不能夠接受新鮮的理念和新鮮的知識(shí)，那么何談培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)所存在的問(wèn)題應(yīng)該是比較主要的問(wèn)題，也應(yīng)該是及時(shí)改正的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)都要過(guò)程，都處于一種松懈的狀態(tài)，沒(méi)有給學(xué)生傳授更加先進(jìn)的知識(shí)。而且教師還會(huì)出現(xiàn)盲目追逐成績(jī)的現(xiàn)象，一味的提高學(xué)生的成績(jī)，實(shí)際上卻沒(méi)有提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
　　2.2 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)低下
　　分析完教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的問(wèn)題，就要從學(xué)生角度來(lái)分析。在現(xiàn)今社會(huì)，很多大學(xué)生的創(chuàng)新能力低下且沒(méi)有一定的創(chuàng)新理念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是接受來(lái)自于教師以及課本上的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及一些前沿技術(shù)，這就必然導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生不能夠更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也不能夠更好地提升自我，從而出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問(wèn)題。在很多高校的調(diào)查中都可以發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也不愿意去開(kāi)拓創(chuàng)新，只是想通過(guò)學(xué)習(xí)以往的知識(shí)應(yīng)付考試，而沒(méi)有積極地去參加一些比賽，也沒(méi)有在生活中通過(guò)自己的創(chuàng)新能力去學(xué)習(xí)知識(shí)。往往是上了大學(xué)之后就懈怠于學(xué)習(xí)，想要一個(gè)畢業(yè)證而已，然后便早早的參加工作，可能導(dǎo)致其一生碌碌無(wú)為。由此可見(jiàn)，一旦學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)低下，不愿意去主動(dòng)接受新的知識(shí)，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么便很難提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，極有可能在以后的發(fā)展過(guò)程中被社會(huì)所淘汰。
　　2.3 外界大環(huán)境所致
　　眾所周知，在計(jì)算在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們獲取知識(shí)的途徑比較多，往往只需要手機(jī)查一下，便可以獲得相關(guān)的知識(shí)以及一些難題的答案，這也就很容易導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)于這種獲取知識(shí)的方式，不愿意去動(dòng)腦思考，也不愿意去主動(dòng)解決問(wèn)題。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)讷@得了更多的知識(shí)的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的弊端，人們不愿意去依靠自己的力量去解決問(wèn)題，往往是通過(guò)搜索查詢(xún)便可以獲得相應(yīng)的答案，在大學(xué)課堂里也是如此，對(duì)于老師布置的任務(wù)，學(xué)生們一旦遇到困難就通過(guò)手機(jī)去查詢(xún)答案，為了獲取更高的成績(jī)，學(xué)生們也不愿意通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。這就必然導(dǎo)致了學(xué)生能力低下，且創(chuàng)新意識(shí)較低。這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境所導(dǎo)致的，人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)的便捷的同時(shí)，也應(yīng)該思考如何避免單方面的接受知識(shí)，如何提升自我的創(chuàng)新能力。
　　3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法
　　3.1 提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)
　　在以往，教師的選拔過(guò)程比較松懈，一旦成為一名教師，在體制內(nèi)便會(huì)享受一份穩(wěn)定的工資以及穩(wěn)定的工作，教師們往往會(huì)缺乏創(chuàng)新力以及主動(dòng)提升自我的意識(shí)。在近些年來(lái)，由于我國(guó)教育體制的改革，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，這樣對(duì)于提升教師的綜合素質(zhì)有著一定的意義。而同時(shí)為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要提升教師的綜合素質(zhì)能力，這不應(yīng)該是單方面通過(guò)選拔來(lái)去考核教師，還應(yīng)該通過(guò)其他的教育方式培養(yǎng)更高素質(zhì)的教師，保證教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新理念，在教學(xué)的過(guò)程中更加積極地去為學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往僵化的教育體制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　3.2 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活
　　除了改變學(xué)生和教師的創(chuàng)新理念之外，還要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在提倡素質(zhì)教育的今天，只有豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再單調(diào)乏味，這樣才能夠讓學(xué)生們感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生們感受到親自動(dòng)手的樂(lè)趣，在大學(xué)生教育的過(guò)程中，學(xué)校還可以組織一定的活動(dòng)，讓學(xué)生們參觀一些實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們了解到以后的工作生活，親手去體驗(yàn)這份勞動(dòng)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)手欲望。在自己探索問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出新的理念，不斷解決問(wèn)題，這樣也就能夠提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的靈魂，在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的今天，人們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，這就必然導(dǎo)致很多人的創(chuàng)新能力低下。對(duì)于高等教育普及化的今天，大學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要，只有加強(qiáng)教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力，這樣才能夠培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)大學(xué)生在以后生活過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]田芳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（9）：23-24.
　　[2]謝川紅帆.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力策略的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（32）：95-96.

相關(guān)熱詞搜索：普遍性 高等教育 培養(yǎng) 能力 創(chuàng)新