堅(jiān)持中國(guó)特色的高等教育營(yíng)造世界水平的科研環(huán)境

　　一、把人才培養(yǎng)放在首位
　　是中國(guó)高等教育特色
　　《世界教育信息》：尊敬的李志民主任，您好！很高興您能接受本刊的專訪�！半p一流”建設(shè)背景下，您認(rèn)為中國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方面需要注意什么？
　　李志民：建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科要堅(jiān)持“中國(guó)特色，世界水平”的原則，中國(guó)特色的高等教育我們已經(jīng)積累了幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后建設(shè)了一批學(xué)科特色鮮明的大學(xué)，比如我們的地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力、鋼鐵等獨(dú)立建制的大學(xué)，這些大學(xué)在國(guó)家發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用。除了這些學(xué)科群特色鮮明的大學(xué)外，我們中國(guó)大學(xué)群體最鮮明的特色是把人才培養(yǎng)放在首位。西方學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為大學(xué)的三大功能是“知識(shí)的產(chǎn)生、知識(shí)的傳播和知識(shí)的應(yīng)用”，我們也認(rèn)為大學(xué)的功能包括“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”，還有“文化傳承和國(guó)際合作”。盡管東方和西方文化差異巨大，但對(duì)大學(xué)的功能認(rèn)識(shí)基本一致。知識(shí)的產(chǎn)生就是我們說(shuō)的科研，知識(shí)的傳播等同于我們的人才培養(yǎng)，知識(shí)的應(yīng)用就是我們常說(shuō)的社會(huì)服務(wù)，文化傳承和國(guó)際合作屬于廣義的知識(shí)傳播和社會(huì)服務(wù)。
　　東西方文化對(duì)大學(xué)三大功能的認(rèn)識(shí)雖然一致，但所排順序不同。我們的大學(xué)把人才培養(yǎng)排在第一位，西方的大學(xué)把知識(shí)的產(chǎn)生（科學(xué)研究）排在第一位。例如，哈佛大學(xué)就是以培養(yǎng)研究生和從事科學(xué)研究為主的綜合性大學(xué)，在其13個(gè)主要學(xué)院中，只有4個(gè)學(xué)院招收本科生，其他學(xué)院只招收研究生。再比如，美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)（AAU）中的60所美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)了美國(guó)45%的博士研究生。2015年，這些大學(xué)獲得聯(lián)邦政府科研經(jīng)費(fèi)的比例占全國(guó)的59%，而我們?nèi)�部大學(xué)獲得國(guó)家財(cái)政支持的科研經(jīng)費(fèi)比例還不到10%。
　　一些人認(rèn)為，建設(shè)世界一流大學(xué)的“世界水平”的參照體系就是美國(guó)的研究型大學(xué)，美國(guó)的120所左右的研究型大學(xué)基本上是以科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)為主，而我們的具備建設(shè)世界一流基礎(chǔ)的大學(xué)，對(duì)國(guó)家的主要貢獻(xiàn)還是在人才培養(yǎng)上，這就構(gòu)成了我們中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)特色的起點(diǎn)。
　　在中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)要繼續(xù)保持我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)在先的特色，大學(xué)教授不能只注重科研指標(biāo)，還要注重考核教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)教授不能把教學(xué)和科研截然分開，大學(xué)既是教學(xué)中心又是科研中心是改革開放初期社會(huì)大討論的結(jié)論。
　　世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高高等教育的質(zhì)量。提高高等教育質(zhì)量包括提高培養(yǎng)人才質(zhì)量、提升科研水平和增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的能力等。大學(xué)人才培養(yǎng)離不開科學(xué)研究，特別是基礎(chǔ)科學(xué)研究。基礎(chǔ)研究取得的成果通常是一般的或普遍的科學(xué)知識(shí)，成果常表現(xiàn)為一般的原則、理論或規(guī)律，這些新成果可以及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂，寫進(jìn)講義，有利于提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。
　　“雙一流”建設(shè)不能只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科研名次和學(xué)術(shù)論文的多少，還要關(guān)注提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并逐步影響和發(fā)展形成世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所謂高影響因子期刊、高水平論文、高被引作者、自然指數(shù)等，主要集中在部分學(xué)科領(lǐng)域，僅僅反映基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的少數(shù)幾個(gè)學(xué)科進(jìn)展情況，與我們國(guó)家的學(xué)科設(shè)置差別較大，用別人現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能全面反映一所大學(xué)的整體科研水平，更不能代表一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平。
　　二、“雙一流”建設(shè)要求大學(xué)教師要一崗雙責(zé)
　　《世界教育信息》：那么，您認(rèn)為“雙一流”建設(shè)的大潮中，高校中的教師要扮演何種角色？
　　李志民：大學(xué)的本質(zhì)功能可以歸納為知識(shí)的產(chǎn)生和知識(shí)的傳播，知識(shí)的產(chǎn)生靠科研，知識(shí)的傳播主要是人才培養(yǎng)。其中，人才培養(yǎng)是中心工作；科學(xué)研究除了服務(wù)于國(guó)家重大科技需求外，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐和人才培養(yǎng)的重要載體； 社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸。大學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)水平提升的辦學(xué)理念。
　　一方面，大學(xué)不同于獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)，教學(xué)始終是大學(xué)起源至今的基本職能，也是現(xiàn)代大學(xué)工作的中心。人力資源是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式要求大學(xué)源源不斷地為社會(huì)發(fā)展輸送高水平專業(yè)人才，高等院校所承擔(dān)的教育任務(wù)更加艱巨�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)�！币虼耍�大學(xué)教師必須堅(jiān)持把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷更新教育理念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，提升知識(shí)傳播的效率，著力于培養(yǎng)知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。
　　另一方面，科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段�？茖W(xué)研究是各學(xué)科領(lǐng)域獲取最新知識(shí)的直接途徑，是教師更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，是教師完善教學(xué)方式的核心方法�？茖W(xué)研究的過(guò)程是培養(yǎng)人才的主要載體，尤其是在研究生教育階段，教學(xué)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程密不可分，互相融合。教師與學(xué)生不是各自獨(dú)立的主體，教師的任務(wù)不止是教，學(xué)生的任務(wù)也不止是學(xué)，教師與學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同完成科學(xué)研究，在知識(shí)生產(chǎn)的同時(shí)也使知識(shí)得到了有效的傳播。
　　育人為本是教育工作的根本要求，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本之路。大學(xué)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的中心，大學(xué)教師也兼具科學(xué)研究和人才培養(yǎng)一崗雙責(zé)的重任。因此，大學(xué)教師不能把教學(xué)和科研截然分開，既要以良好的科研成就提高教學(xué)質(zhì)量，又要用高質(zhì)量的教學(xué)推升科研水平。
　　世界一流大學(xué)和一流學(xué)科不僅僅是科學(xué)研究走在世界前列的大學(xué)，更是重視人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)型大學(xué)，是以科學(xué)研究為高水平教學(xué)提供支撐的大學(xué)。唯有不斷提高科研水平，并將最新生產(chǎn)的知識(shí)與教育傳播相結(jié)合，培養(yǎng)出高水平人才，才能始終保持在世界前列，實(shí)現(xiàn)“若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”的目標(biāo)。
　　三、科學(xué)精神應(yīng)是教育和科研的靈魂
　　《世界教育信息》：您剛才提到了大學(xué)的功能之一是科學(xué)研究。您認(rèn)為科學(xué)人員在科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣提升科學(xué)素養(yǎng)？
　　李志民：科學(xué)素養(yǎng)的提升源于科學(xué)精神的弘揚(yáng)，科學(xué)精神的培養(yǎng)則需要貫穿于教育的始終。素質(zhì)教育中極為關(guān)鍵的一項(xiàng)就是科學(xué)精神的教育，科學(xué)精神是現(xiàn)代人科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)中不可缺少的因素，也應(yīng)該是教育最為關(guān)注的方面。尤其是高等教育，承擔(dān)著教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的功能，一定要將科學(xué)精神作為教育理念的靈魂，要將科學(xué)精神的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)和科研的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

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