論高�！妒澜缃�代史》的教與學(xué)

　　內(nèi)容摘要：本文討論了高校《世界近代史》的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及以課程論文為中心的教學(xué)實踐，探討如何提高本課程的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：《世界近代史》 教與學(xué) 教學(xué)實踐
　　《世界近代史》是高校歷史專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)通常還是停留在老師講，學(xué)生聽，考前背，考后忘這種被動型學(xué)習(xí)之中。本文從教、學(xué)、行三個方面，探討如何提高本課程的教學(xué)效果。
　　一、重視史學(xué)理論與教學(xué)方法
　�。ㄒ唬┳⒅貙�歷史知識進行分析與概括，重視介紹學(xué)術(shù)界新理論新觀點
　　世界近代史知識點多、線索復(fù)雜，教師除了合理安排教學(xué)內(nèi)容之外，更為重要的是需要運用馬克思主義基本史學(xué)理論從宏觀層面駕馭，同時注重介紹學(xué)術(shù)界新理論對歷史知識進行分析與概括，避免學(xué)生流于對歷史知識的純粹記憶，激發(fā)學(xué)生多角度思考。對于傳統(tǒng)把世界近代史作為“資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰落的歷史”，學(xué)術(shù)界逐漸接受“全球史觀”這一新的史學(xué)理論�！叭�球史觀”是“在當(dāng)前世界性事件的影響下，歷史學(xué)家所要達到的理想建立一種新的歷史觀。這種歷史觀認(rèn)為，世界上每個地區(qū)的每個民族和各個文明都處在平等的地位上，都有權(quán)利要求對自己進行同等的思考和考察，不允許將任何民族和文明的經(jīng)歷只當(dāng)作邊緣的無意義的東西加以排斥�！苯虒W(xué)中，介紹“全球史觀”產(chǎn)生背景和理論特點的同時，運用這種理論與學(xué)生討論世界近代史上一些重大歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生、向外傳播擴散等發(fā)生影響的來龍去脈，對啟發(fā)學(xué)生思維方式、視角都極具意義。
　　（二）針對不同教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段
　　采用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生獨立思考。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給提供一些值得思考和研究的問題，由同學(xué)查找資料，在集中的時間里進行課堂討論，教師點評。第二，結(jié)合本課程教學(xué)的重點難點，設(shè)計專題研討。課前要求學(xué)生查閱相關(guān)研究資料，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，撰寫發(fā)言提綱；教師在課堂中積極營造師生互動的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。第三，制作有特色的多媒體輔助教學(xué)課件，增強學(xué)生的“歷史在場”感。課件應(yīng)突出1500年以來西方文化對世界歷史進程的影響；另外在課件上突出重要人物、經(jīng)典場景、歷史地圖、反映地域文化特征的圖片，并編輯相關(guān)視頻鏈接在課件中，使課件圖文影像并茂，增強學(xué)生的時空感。第四，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生在課后觀看相關(guān)經(jīng)典影視作品。
　　二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生不同特點和個性差異，進行分層教學(xué)
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點，因材施教。對歷史學(xué)感興趣愛思考的學(xué)生，應(yīng)積極培養(yǎng)，發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和示范作用；對本課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)建立幫助機制，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，以及學(xué)習(xí)困難或?qū)Ρ菊n程不感興趣的原因，在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)展每一個學(xué)生的潛能。
　�。ǘ�）組織學(xué)生有計劃地閱讀全球史觀、現(xiàn)代化理論、年鑒學(xué)派、新社會史學(xué)的相關(guān)經(jīng)典著述并作讀書報告
　　對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，缺乏對某種史學(xué)理論的深刻理解，導(dǎo)致學(xué)生常缺乏對規(guī)律性和宏觀線索的把握。教師可以開列較為吸引學(xué)生又有較強理論素養(yǎng)的著作，要求學(xué)生以作筆記、寫讀后感或讀書報告等方式加深理解，在由教師集中講解、點評。
　�。ㄈ�）、培養(yǎng)學(xué)生擴散性思維
　　擴散性思維是建立在史學(xué)理論和資料掌握的基礎(chǔ)上，而非一時的突發(fā)奇想。這是一個以史學(xué)理論為基礎(chǔ)、經(jīng)過一段時間訓(xùn)練才可能具備的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。一方面需要教師需圍繞某一有價值的問題，盡可能的把相關(guān)研究成果以及這些研究成果的思路對同學(xué)進行啟發(fā)性的介紹；另一方面要采取靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光讀書，通過比較對同一問題不同觀點的差異及造成這種差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
　　三、“教”與“學(xué)”在教學(xué)實踐中的有機結(jié)合
　　（一）以課程論文訓(xùn)練為中心將教與學(xué)有機結(jié)合
　　以課程論文“六步走”的方式，把學(xué)生的論文訓(xùn)練納入課程計劃。（1）講導(dǎo)言時，向?qū)W生布置課程論文任務(wù)，要求學(xué)生用兩個半月的時間，完成一篇6000字左右的課程論文。課程論文要規(guī)范，要有內(nèi)容摘要，關(guān)鍵詞，腳注，參考文獻。（2）選題，選好題目是論文成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在廣泛閱讀文獻資料的基礎(chǔ)上在第5周確定論文選題。（3）教師對論文選題進行集中和個別輔導(dǎo)。（4）學(xué)生廣泛收集資料，進行論文寫作。（5）以小組為單位進行論文交流，每小組由小組長負(fù)責(zé)，交流時間限制在10分鐘之內(nèi)。（6）完成課程論文，教師給出評閱意見，并評選出優(yōu)秀論文。
　�。ǘ�）形成對優(yōu)秀課程論文的獎勵機制
　　對于認(rèn)真完成并且有一定創(chuàng)新點的優(yōu)秀課程論文，教師可以提高作者在平時成績的分?jǐn)?shù)。此外，教師重點輔導(dǎo)優(yōu)秀課程論文，在此基礎(chǔ)上推薦參加創(chuàng)新項目，激勵學(xué)生提高論文質(zhì)量和科研興趣。
　　[基金項目：湖南文理學(xué)院一般教改課題“《世界近代史》立體化教學(xué)模式研究”，項目編號：JGYB1411]
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