移動技術支持下基于翻轉課堂的成人教育實踐研究

　　摘要：隨著信息時代的高速發(fā)展，成人教育的門檻逐漸降低，學習方式固化以及工作時間緊、壓力大促使成人學習者無心于知識、技能學習，進而導致教學質量不容樂觀。翻轉課堂的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教育觀念，注重知識的分享與交流；移動技術能為成人學習者構建虛擬學習空間，成功地緩解了學習時間緊的難題，并為翻轉課堂的有效開展提供了技術支持，兩者的結合為成人教育帶來了新的機遇�；�于此，該研究以移動技術為支撐，翻轉課堂為載體，構建基于移動技術的翻轉課堂模型；以模型為指導，在上海開放大學的《服務管理實踐》課程中開展成人教育的翻轉課堂實踐研究，論證其對成人教育質量提高的有效性。最終針對課程實踐提出相應問題與思考，進一步完善成人教育的翻轉課堂模式。
　　關鍵詞：成人教育；翻轉課堂；移動技術；教學活動；評價
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、研究背景

　　成人教育是我國教育結構體系中一種比較獨特的教育形式；由于成人學習者學習專業(yè)背景差異較大且面臨工作與學習的矛盾、家庭與學習的矛盾、上課出勤率低使得師生大多數(shù)處于一種時空分離的狀態(tài)，進而導致其教學質量不容樂觀，不利于“寬進嚴出”理念的實施。隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟的快速發(fā)展，成人教育所面臨的問題更加顯著，教學質量的提升與改善依賴于教學模式的發(fā)展與變革；加之，新形勢下創(chuàng)新教學模式已成為教育改革的主要動力，因此教學模式變革與學習方式轉變勢在必行。翻轉課堂結合移動技術，構建以問題解決、協(xié)作交流為主導的創(chuàng)新教學模式，配備即時反饋交流的技術工具，為上述問題提供了解決路徑。
　　翻轉課堂是翻轉傳統(tǒng)課堂教學結構，讓學習者課前完成知識自學，課上深化理解、內(nèi)化知識的一種新型教學模式。它以學習者為中心，重構了傳統(tǒng)課堂教學的基本形式，注重學習者的自主探索，逐步將教師轉變?yōu)閷W習者學習過程中問題的解答者。目前，中小學翻轉課堂的研究與應用居多，但成人教育的翻轉課堂研究會更具優(yōu)勢。與中小學相比，成人教育在資源配備、課程安排方面更加豐富與靈活，在教學內(nèi)容、問題解決方面更注重理解與分析；成人學習者則更善于高階思維的運用，且具備分析、處理、解決問題的能力。同時所修課程更加傾向于與行業(yè)接軌，培養(yǎng)適合于行業(yè)需要的人才，課堂時間的有限性不足以滿足學習者的深度思考與探索，采用翻轉課堂使學習者在自己方便的時間進行學習，更具人性化。近年來，移動技術的更新迭代逐漸成為了學習者獲取知識的快捷途徑，更是為翻轉課堂的有效實施錦上添花�；�于此，文章在移動技術的支持下，對成人教育進行了翻轉課堂的教學實踐探索，旨在有效實現(xiàn)師生間的教學互動，以及實時評價與反饋教、學，促進成人教學質量的提升。

二、研究的可行性分析

　�。ㄒ唬┏扇私逃�與翻轉課堂
　　翻轉課堂適合于成人教育，主要體現(xiàn)在成人學習的目的性、基礎差異性以及自身的自律性等更加契合翻轉課堂的教學理念。
　　1.學習目的性明確，促進學習效率提升
　　成人進行再教育或繼續(xù)教育，主要出于三方面需求：（1）提升學歷層次，獲取高文憑；（2）專業(yè)知識進修，或當前工作所需；（3）自身興趣愛好。然而，不論哪一方面，其繼續(xù)教育的學習目的在于強化專業(yè)知識與技能，這促使學習者自身具備著積極的學習態(tài)度�！皯B(tài)度改變未來”，積極的學習態(tài)度有利于增強學習者在翻轉課堂中任務實施的積極性，促進成人學習者更主動參與學習活動，進而提高學習效率。
　　2.基礎差異性大，便于問題多元化解決
　　成人學習者在繼續(xù)接受教育時，擁有不同的教育教學經(jīng)歷和生活經(jīng)驗、不同的專業(yè)背景以及不同的工作崗位，在各個方面都存在一定的差異性。然而，不同的文化背景營造了一個多維的學習環(huán)境，多元的思維相互摩擦、碰撞，將會鑄就一個智慧的共同體；對于翻轉課堂中的任務與知識共享來說，多元的思維將會為問題的解決提供多維的角度，更有助于成人學習者對知識的消化、吸收。
　　3.學習自律性強，利于教學模式落實
　　在豐富的生活經(jīng)驗和長期的工作經(jīng)歷基礎上，成人學習者已經(jīng)具有一套成熟地攝取知識、自我學習的方法；而且長期地打拼與社會環(huán)境的影響，也鑄就了成人學習者穩(wěn)重、自我約束力強的性格。對于學習來說，他們具備著較強的學習自律性，能有效處理自身的工作與學習時間分配問題，使得翻轉課堂教學中的自主學習能夠及時完成，并且能合理控制討論過程；這個對于教學模式的落實尤為重要。
　�。ǘ�）移動技術創(chuàng)建學習空間
　　移動技術是以智能手機等移動端為載體，移動網(wǎng)絡為介質，教師能隨時創(chuàng)建移動多媒體學習空間的智能工具，包括微信公眾號、QQ群、藍墨云班課等。在教學過程中，教師可在第一時間向學習者分享和發(fā)布資源，通過移動工具的投票/問卷、頭腦風暴、計時答題等功能即時組織教學活動，幫助教師實現(xiàn)課堂內(nèi)外的教學互動。不但承擔了網(wǎng)絡教學平臺的功能和作用，為教師和學習者提供了虛擬、智能的學習環(huán)境和空間；而且彌補了現(xiàn)有教學平臺時效性差、碎片化學習能力弱的不足，為成人教育的翻轉課堂教學錦上添花。
　　1.即時搭建平臺，輕松管理班級
　　移動技術基于移動網(wǎng)絡運行，創(chuàng)建了便捷的移動學習方式，為學習者提供了隨時隨地的虛擬學習空間。在翻轉課堂中，教師可結合課程需求即時地創(chuàng)建學習活動，快速地創(chuàng)建一個即時反饋的互動教學平臺，而且可以利用移動工具上的學習活動監(jiān)測學情，在課堂內(nèi)外為學習者發(fā)送通知、分享資源、布置可批改作業(yè)、組織討論與答疑等教學活動，有效管理學習者的課程學習。
　　2.立足學習活動，組建互動教學
　　移動技術主要建立在教學活動的基礎上，以學習者為中心，教師在課程開始前后，可以隨時利用移動設備開展投票/問卷、問題討論、成果分享、測驗等互動性活動，轉變師生角色、促進師生互動，發(fā)揮學習者的主體性作用，“眾籌”集體智慧生成高效課堂。據(jù)此，移動技術通過提供多樣的學習活動方式，建立起師生間的互動關系，及時地反饋學習，促進學習者對知識的深度理解，進而契合了翻轉課堂的教學理念，并為此提供了技術支持。

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