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[教育心得]有些英語單詞是由一些更加簡單的單詞組合而成的，記的單詞多了，就可以根據(jù)原來學習過的單詞的意思，去猜想新單詞的含義，這樣通過猜想，再去證實，就會記憶深刻一些。英語中有很多單詞加前綴和后綴的，并具有特定含義的，掌握特點后，猜一猜，會發(fā)現(xiàn)很有趣，很好記憶。

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--教學心得
學習是有規(guī)律可循的，尤其是化學，雖然有文科的特點，但它與我們的生活緊密相聯(lián)，也有屬于理科的特點，它獨特的嚴謹、規(guī)律性、技巧性讓你為之著迷。在教學中，我喜歡從生活中，引領(lǐng)學生慢慢掌握化學中的知識。在習題的設計中由淺入深，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，總結(jié)出解題思路、解題技巧。
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上學期間，老師總是會向我們強調(diào)學習態(tài)度的重要性，而我們當中放在心上的恐怕沒有幾個吧，下面小編就通過一個老師根據(jù)自己的學生的事情總結(jié)出來的談談學習態(tài)度的重要性。
學習態(tài)度的重要性——讓孩子愛上學習
班上有個女孩，活潑好動、聰明靈活，但對學習上的事漠不關(guān)心，學習成績不好。平時學習沒有動力，總是“撥一撥，動一動”，從不主動提問、主動發(fā)言，做作業(yè)也是能簡就簡，能拖就拖。因此，讀書對她他來說是一件無奈、痛苦的事。
這名學生屬于典型的學習態(tài)度不端正，學習對她他來說，是迫不得已的事。
人們常說，態(tài)度決定一切。一個沒有正確學習態(tài)度的學生肯定學習狀態(tài)不佳，學習成績不好，而且往往有厭學心理。這不利于中小學生健康成長。所以，對于學習態(tài)度不端正的學生，應該對其高度重視。
我一直在思考，怎么樣才能讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而樹立正確的學習態(tài)度呢?
通過一年的摸索與實踐，我覺得可以從以下幾點著手：
一、首先，要引導學生看到學習對將來人生發(fā)展的重要性。 教師要讓學生知道學習是獲取知識的唯一途徑，所有科學知識、技術(shù)本領(lǐng)， 都是通過學習來獲得的。所謂“三百六十行，行行出狀元”。“狀元”從何處來?就是依靠卓越的科學知識和高超的技術(shù)本領(lǐng)，兩者缺一不可。有時候嘗試讓學生 “碰壁”，也能引導他們認識到學習的重要。
一次語文課，剛上到《寫簡單的研究報告》，一些學生不認真聽，認為寫報告跟他毫無關(guān)系，以后也不會有什么用處，所以人坐教室里，心可是飛到外面去了。下課了，我給學生布置了搜集資料的作業(yè)，每個孩子都興致勃勃、摩拳擦掌，看來資料是搜集了不少。到寫報告的時候，個別學生就范難了：雖然經(jīng)過了調(diào)查，有一大堆資料，但是因為上課的時候沒認真聽，不知道報告該怎么寫，呆呆的坐在那里無從下手。 下課，我把這幾個孩子叫了出來，告訴他們：我們現(xiàn)在學的知識，沒有一種是毫無用處的，如果現(xiàn)在不努力學習，將來要用到知識的時候就會腦袋空空�，F(xiàn)在的社會知識更新很快，只有通過不斷學習，才能適應飛速發(fā)展的知識型社會的要求。他們也接受了我的勸導，紛紛表示以后一定會認真聽課了。
二、引導學生感受到學習是愉快的。 學習是辛苦的，但是，畢竟也有很多學生能把學習看成樂事。這部分同學 不是沒有嘗到學習的苦楚，也不是他們天生就喜歡學習，只是他們在實踐中逐漸對學習產(chǎn)生了興趣。教師要充分發(fā)揮學生的學習能動性，引導學生去感受學習的快樂。
(1) 教師要寓教于樂，讓學生在活動中獲取知識。 教師要反復鉆研教材，創(chuàng)新教學方法，給抽象的文化知識以形象的外部環(huán)境，讓學生在體驗中感受到學習的快樂。 教學《威尼斯的小艇》時，為了給學生一個直觀的印象，我讓學生根據(jù)課文中的描述，把你想象中的小艇畫出來，看誰畫得最像。學生積極性很高，連平時愛走神的孩子，也認真地動筆畫起來。不一會兒，一只只栩栩如生的小艇躍然紙上，小艇的“長、窄、深”和“兩頭翹起”的特點，深深地刻在了孩子們的腦海里。
(2)尋找閃光點，激發(fā)學生學習興趣。 記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。為了使案例中的學生能全身心地投入到學習之中，我盡量尋找她身上的閃光點，激發(fā)她對學習的興趣。有次，我發(fā)現(xiàn)她做的讀書筆記很漂亮，書寫端正，圖文并茂，就是內(nèi)容少了點。我在全班同學面前表揚了她，使她感到學習上她也能享受到成功的樂趣。每天她都能認真閱讀有關(guān)書籍，并認真完成讀書筆記。
還有一例：金鋒是我們班級里的后進生，每次考試都是倒數(shù)幾名，無論是背課文還是做作業(yè)，對他來講都是一件難事。我告訴他：你并不比其他同學笨，只是你的基礎不扎實，別人能背出的，你也一定能行。今天我們學的課文很短，試著把它背下來吧。他點點頭。 第二天一早，他就跑到我辦公室，主動到我這里來背課文，并且流利地背出了。我獎勵他一張學習獎券，并口頭鼓勵了他一番。他喜出望外，一邊親吻著獎券，一邊蹦蹦跳跳地跑出辦公室。是呀，這就是他通過努力得來的“甜頭”，也會成為他今后不斷努力的動力。
三、引導學生學會學習。 教師要讓學生知道，一個會學習的人，不但能夠運用恰當?shù)膶W習方法，自覺主動地學習，而且能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能提出新的學習目標，再攀高峰。
(1)讓學生擁有良好的學習習慣。如上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的問題；認真預習、復習，按時完成作業(yè)，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴格要求學生。當然，良好的學習習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它要求學生持之以恒地努力。我要求學生自定了一個努力的目標，號召學生之間互相督促，引導學生以好同學為學習榜樣。

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